19桃花源記教案-免費閱讀
【正文】 五、作業(yè)。暗示桃源是一個虛構(gòu)的理想社會，現(xiàn)實社會中是根本不可能存在的。 （ 1）引導：美麗而神秘的桃源在何處呢？ （ 2）評說：學生進行自由發(fā)言，教師可作適當啟發(fā)。環(huán)境優(yōu)美富饒，寧靜祥和。思考：桃花源給你留下了怎樣的印象？ 二、師生共同學習體味桃花源 “ 美麗、快樂、奇異 ” 的特點。 第三部分（第 4~5段）：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。 ” （ 2） “ 自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 （ 2）豁然開朗：形容由狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。 （ 2）交通：古義：交錯相通；今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。 ，注意斷句與感情。先后做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在 41 歲堅決棄官回鄉(xiāng)，從此過著 “ 躬耕自資 ” 的隱居生活。 有位英國文學家說過這樣一句話： “ 一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。 一 九 桃花源記 教學目標 、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。 ” 生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好 的憧憬之中。他所寫的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，當然也包含了消極遁
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