關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的探討-免費閱讀
【正文】 結(jié)論 檔案袋評價符合國內(nèi)外教育評價改革的以人為本，追求發(fā)展的趨勢和特點。 ”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的曲子。 ? 作為一種從實踐中涌現(xiàn)出來的評定方法，它的出現(xiàn)已經(jīng)有 10年左右的時間了。蘇格拉底式研討法開始于一個起始問題，這個問題不應(yīng)只有一種單一的預(yù)期反應(yīng)。? 這點與傳統(tǒng)的評價的做法相同。三、學(xué)生發(fā)展性評價技術(shù)的參考教育鑒賞與教育批評檔案袋評價技術(shù)學(xué)生成長記錄與分析方法蘇格拉底式研討評定法質(zhì)性評價（一）教育鑒賞與教育批評v創(chuàng)設(shè)一個支持性的評價環(huán)境v倡導(dǎo)積極的評價v在具體實施中，常采用多種多樣的方式 比較異同評價鑒賞觀點爭鳴質(zhì)疑問難（二）學(xué)生成長記錄v實施的背景v記錄與分析的內(nèi)容v評價的主體及具體的手段? 記錄學(xué)生成長歷程 成長記錄，記錄什么？? 自己選擇的最能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長經(jīng)歷的重要資料或作品；? 對作品的說明及選擇該作品的理由；? 教師和家長對這些作品的評價；? 自我評價：對自己作品的反思，并 描述自己在學(xué)習(xí)過程中最顯著的變化 。河南省某校展示性評價研究辦學(xué)思想 面向每一個學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生學(xué)有所長 何謂展示性評價v評價目標(biāo)：教師的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展v評價范圍：教學(xué)實踐過程和結(jié)果v評價內(nèi)容：教師和學(xué)生在管理、教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中形成的書面和非書面的全部結(jié)果v評價方式：展示出來，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長參與 的全方位多角度的透視性評價 小學(xué)一年級學(xué)生語文非書面素質(zhì) （口語交際）評價一幕“你能給老師說說，現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ ”窗外，春光明媚。v 將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來v 幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，利于學(xué)生終身發(fā)展?？蓱z的貓阿姨，沒有把最最重要的東西教給孩子們，反倒落了一個可悲的、貽笑大方的結(jié)局。出乎所有同學(xué)的意外，這三個人都是二戰(zhàn)時期的著名人物，分別是 A：富蘭克林 .羅斯福 ， B：溫斯頓 .丘吉爾 ， C：阿道夫 .希特勒啟示： 過去的榮譽(yù)和恥辱，只能代表過去，真正能代表一個人的一生的是他現(xiàn)在與將來的所作所為。讀完后，教師問： “哪些同學(xué)比他讀得更好?。?”很多學(xué)生都舉起了手 ……請問 :教師的做法有何不妥 ?作為一名校長，你將如何評價這位教師的這節(jié)課 ?你又會采取怎樣的補(bǔ)救措施 ?v 取消百分制，在評價過程中采用等級制，淡化相對評價，提倡絕對評價和個體內(nèi)差異評價。我看了看她，點點頭說： “ 可以 ” 。一位女學(xué)生在黑板上做練習(xí)。 （運用性）主張智能的可塑性。假如今年這個村有 10個適齡兒童，就開始抽簽?？吹街皇Ｗ詈笠粋€，我才舉起筷子 … 孩子竟張口就罵： ‘ 你明知道這是我最愛的，為什么還要吃？ ’” 郭西薇曾被這個故事深深震驚。她說自己永不會忘記那個因不能獨霸最后一只大蝦，就對媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎的大隊長！不會忘記那位痛徹肺腑母親的悲訴“ 難道這是我的孩子？ ” 教 育 評 價 功 能正向功能 負(fù)向功能鑒定、評判功能管理、研究功能反饋、改進(jìn)功能交流、激勵功能正向功能對教育活動的成效優(yōu)劣甄別，與總結(jié)性評價相聯(lián)對教育活動的成效優(yōu)劣甄別，與總結(jié)性評價相聯(lián)對象非常廣泛：學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)或方案對象非常廣泛：學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)或方案鑒定鑒定評判評判全面、準(zhǔn)確、真實地基礎(chǔ)上全面、準(zhǔn)確、真實地基礎(chǔ)上動態(tài)的、變化的功能動態(tài)的、變化的功能反饋反饋改進(jìn)改進(jìn)有關(guān)反饋信息、各種體驗有關(guān)反饋信息、各種體驗促使被動激勵轉(zhuǎn)化為主動激勵促使被動激勵轉(zhuǎn)化為主動激勵交流交流激勵激勵比行政性、經(jīng)驗性管理更具有優(yōu)越性比行政性、經(jīng)驗性管理更具有優(yōu)越性教育評價本身具有研究上的價值教育評價本身具有研究上的價值管理管理研究研究教育評價標(biāo)準(zhǔn)的狹窄性教育評價技術(shù)本身的缺陷教育評價功能的異化他人評價與自我評價的分離負(fù)向功能教育評價標(biāo)準(zhǔn)的狹窄性教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)業(yè)成績勝過他人注重共性的教育，忽視個性
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