發(fā)展性評價發(fā)言稿-免費閱讀
【正文】 局督導責任區(qū)制度建立以后，責任區(qū)督學不定期地來對學校進行常規(guī)督導，一次次的細致督查，一次次的優(yōu)劣分析，一次次的問題剖析，幫他理清了頭緒，確立了“抓住了今天的教師就抓住了明天的質量”和“五園建設”的發(fā)展思路，終于讓學校步入了快速發(fā)展的道路?！?，幫助學校提升管理水平。在2008年4月的《督導通報》中，有所小學的寢室衛(wèi)生得了個“差”，而且是全縣唯一的一個“差”，《督導通報》發(fā)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)后，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領導批評了校長，此后，該小學的校園衛(wèi)生狀況發(fā)生了質的變化，在以后的隨機督查中再也沒有出現(xiàn)“差”或“一般”的評價。責任督學積極開展隨訪督導，定期或不定期對學校的辦學行為情況進行督查，初步形成了學校規(guī)范管理和規(guī)范辦學的快速反應機制。對缺乏管理經(jīng)驗的年輕校長，督導室還建立了“校長讀書會”，定期開展活動，指導幫助他們盡快成長。二是對責任區(qū)中小學的師生行規(guī)進行隨機督導。這批責任督學大多有豐富的學校管理經(jīng)驗，有一定政治理論和政策水平，熟悉教育的有關法律、規(guī)章和政策；能夠獨立開展工作，具有實事求是的思想作風，務實的工作作風，遵紀守法，辦事公道，敢于負責。從1995年起，安吉縣人民政府教育督導室就建立了學校評價制度，每個學年末，督導室都要對全縣所有學校進行一次終結性評估，這對學校辦學水平的提升起到了一定的促進作用。但僅靠學年末的一次終結性評估，顯然不能完全、準確地掌握學校日常的教育教學狀況，平時的辦學行為以及省市縣教育政策、重大工作及時貫徹落實的情況。每人負責35所學校。根據(jù)《中小學生守則》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的相關內容明確檢測點，檢查師生日常行規(guī)，幫助師生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展。五是與責任區(qū)學校共同進
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