【正文】 而“藥家鑫們”，缺失的恰恰是對生命的敬畏。 ? 說明： ? 常用的人物推定法有人物類型測驗法、社會距離尺度法、社會關系測量法等。 投射測驗一般看起來讓被試（被測驗的人）覺得莫名其妙。 你最欣賞的男性氣質？ —— 智慧，有道德。 普魯斯特問卷 ? ？ ？ ？ ？ ？ 么？ 痛恨？ ？ ？ ？ ？ ？ 估的？ ？ ? ？ ？ ？ ？ 是什么？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ，那會是什么？ ，你希望讓什么重現(xiàn)？ ？ ? 普魯斯特的回答 13歲時的答案 你認為程度最淺的痛苦是什么 ? —— 和媽媽分開。 ① ② ③ ④ ⑤ 6．有個孩子會使家庭生活更充實。 ? 比如我們用來測量婦女對生育問題態(tài)度的一個五點量表如下： 請用 1到 5來表示你對下列陳述的同意或反對程度，其中 1 = 很反對； 5 = 很贊成。 ? ②與學生交談。例如：“今天是某月某日，從今天起，我練習拉某某曲子。 檔案袋評價的主要功能 ? 描述進步的功能 ? 展示學生成就的功能 ? 評估學生的狀況 學生檔案袋的基本類型 ? 過程型檔案袋 ? 目標型檔案袋 ? 展示型檔案袋 ? 評估型檔案袋 ? （ 1）過程型檔案袋 ? (2)目標型檔案袋 ? （ 3)展示型檔案袋 ? (4)評估型檔案袋 對檔案袋評價工作的反思 檔案袋評價的意義在于： 它為學生提供了一個學習機會 ， 使學生能夠學會自己判斷自己的進步 ?！? 猜測的范圍大大壓縮。 如何評價學生 學習表現(xiàn)？ （ 5個維度） ? 積極的學習態(tài)度 ? 獲取和整合知識 ? 拓展和提煉知識 ? 在各種情境中應用知識 ? 有效的學習與思考方式 三、運用表現(xiàn)性評價的意義 （一）提高課堂教學的質量 ? 與傳統(tǒng)評價方法不同，表現(xiàn)性評價方法尊重學生的主體性，強調從評價的過程中學習，調動了作為學習主體的學生的積極性，在對學生評價的同時，也可以對教師進行評價，整個評價同時關注了教師和學生兩個方面。因此，在平時的課堂教學過程中，對學生的發(fā)言，不能過早地進行評價，以防對其他學生的思維形成定勢，而應該是靈活地運用“延遲性評價”的原則，留出充裕的時間，還學生一個自由的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想像、暢所欲言、互相啟發(fā)、集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展?！甭犃怂脑?，我心里一震，又詫異又感動，這么一個文靜的、甚至膽小的孩子的心里，竟然藏著如此強烈的正義感和勇氣?？墒钱斘乙豢吹剿錆M童真的眼神，看到他可愛的笑容時，我覺得我應該保護他的這種發(fā)現(xiàn)，給他繼續(xù)探索的力量，不管他發(fā)現(xiàn)的是什么 …… “嗯，不錯 !真是一個不小的發(fā)現(xiàn) !老師想一直聽到你的發(fā)現(xiàn)，好嗎 ?” “近來你的進步很大，老師希望你能繼續(xù)保持下去，好嗎 ?” 只見他靦腆地點點頭，這小家伙算是答應了。 (四 )具有導向作用 根據(jù)一定的評價目標，教師一種帶有評價意義的神情或行為，猶如海上航行的航標燈，對學生起著導向性作用。 ? 師：是嗎？簡直就是飄然欲仙阿！ 來，咱們也來找找站在云里面的感覺 —— （全班齊讀） ? 師：好，味道越來越好了！ 請大家繼續(xù)推薦。 三、什么是即時性評價 即時性評價是指在特定的情景下，對于學生的行為表現(xiàn)，給予的即時鼓勵、調控及引導的評價活動。事實上，首先應下手的是：整個落后于經濟社會發(fā)展的行政管理體制的改良，進而帶動整個文化系統(tǒng)的徹底嬗變。中國社會評價體系是文憑大于文化，關系大于能力。 ? 在整個教育體制沒徹底變革的前提下，家長們真將孩子當獅子放到盛行叢林法則的中國當代社會，還沒呲牙，估計先被老師加權貴一起給滅了。好奇心起，找來試做了一下，對照標準答案，能拿到一半左右的分數(shù)。 2求出圓的半徑。 247。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為 “多元性、主體性、過程性和激勵性 ”幾個方面。 ? 一位語文教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了以下造句： ? 想 —— 我想聽到花開的聲音。 多元智能理論對學生評價啟示 尊重學生智能的差異性 ,應該讓學生展示多方面的智力領域。 （ 2）基于過程的評價 ? 建構主義認為學習是一個動態(tài)變化的過程而知識的獲得也是個體主動建構的過程，因而提倡評價與學習、教學融為一體。 評價的方式 自我評價與他人評價 相對評價，絕對評價，個體差異評價 診斷性評價，形成性評價，終結性評價 過程評價和結果評價 定性評價和定量評價 我國中小學傳統(tǒng)教育教學評價中存在的問題 ? 評價標準不客觀 ? 評價內容單一 ? 評價方法片面 ? 評價主體單一 ? 評價時間終端 ? 評價結果作用擴大 ? 關于小學生的自我評價 ? 應該讓學生成為評價的主人 二、發(fā)展性評價 ? 發(fā)展性評價是 80年代以后發(fā)展起來的一種關于教育評價的最新理念。 第三輪教師繼續(xù)教育 20232023學年度校本培訓 “命好題”專題培訓 教學評價論和學生發(fā)展性評價 六郎中心學校 袁杰 —— 哈佛，看一眼 凌晨 4點的哈佛大學圖書館 中國缺什么 ? 德國二百年前的教育宣言曾經如此說道： ? 什么是真正的教育？ ? 教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。 一、關于評價的理解 ? 評價與教育評價 ? 評價是指“衡量、判斷人物或事物的價值”的過程。 ? 建構主義理論特別強調學習中真實情境創(chuàng)設的作用。 ? 智能離不開實際的生活場景。 過程性，注重全程評價。 ? 這位教師的做法錯。教育家底斯多惠說：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ? 生 3：生 2的結果是對的，但是這樣做可以嗎？有什么依據(jù)嗎？ ? 部分聽課的老師也皺起了眉頭 …… ? 師：生 2同學，你能說說你這樣列式的依據(jù)嗎？ ?生 2： 247。 …… 不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端