【正文】 在未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，編者、教師、學(xué)生三方為一體一定能探索出更多切合實(shí)際而有效地提升趣味性原則的方法，從而將這一教學(xué)手段更好地普及運(yùn)用。還有最典型的例子，留學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的“穿”、“戴”的用法，由于缺乏中國(guó)傳統(tǒng)思想的了解，常常會(huì)說(shuō)成“穿帽子”、“戴鞋子”而鬧出了不少笑話。實(shí)際上實(shí) 踐也是檢驗(yàn)一門技術(shù)是否掌握的最好方式。受文化因素的影響，漢語(yǔ)中具有特色的表達(dá)方式不在少數(shù)，如“胡同里遛彎兒的老頭兒”、“七大姑八大姨”等慣用語(yǔ)。這個(gè)游戲中留學(xué)生要從教師準(zhǔn)備的大量圖片中找到相對(duì)應(yīng)的漢字，幫助圖片“找到自己”。 總之，增加教材中的趣味性要深入發(fā)掘漢語(yǔ)本身的魅力，結(jié)合插圖法、語(yǔ)圖表法，同時(shí)內(nèi)容要具有多樣性，趣味性原則才能在教材編寫中得到更大的提升。把這三部分以圖表的形式分開 ,各占一列 ,所舉的例子分別填入所屬列?！笆钡娜宋锉砬榘档榫w低落；而“絕望”的人物表情痛不欲生，沒(méi)有希望。漢字是中國(guó)文化發(fā)展 5000 年沉積下來(lái)最具有文化底蘊(yùn)的，它伴隨著歷史的發(fā)展不斷演化，每一個(gè)漢字都有它的由來(lái)，有它的演化過(guò)程，編者以圖的形式讓留學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢字 ,更直觀也更便于提升學(xué)習(xí)效果。 由此可見，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)趣味性原則不僅要求教師合理選取教材內(nèi)容，更要求對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫者有針對(duì)性地了解不同文化背景的留學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)容易出現(xiàn)的理解誤區(qū)，多從這些實(shí)際問(wèn)題入手，結(jié)合實(shí)用性原則編寫出適合不同層次留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材，研究出適合不同留學(xué)生的教學(xué)方式，幫助留學(xué)生有針對(duì)性地避免這些理解誤區(qū) ，更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)， 5 了解中國(guó)文化，從而促進(jìn)趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的。這就要求編者與教師多總結(jié)出一些不同語(yǔ)言環(huán)境中所指相同但表達(dá)方式不同的例子，有了這些不同的語(yǔ)言環(huán)境，不僅可以避免留學(xué)生因不理解語(yǔ)義環(huán)境而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，也可以學(xué)會(huì)表達(dá)地更委婉更得體，更多地掌握這些語(yǔ)言技巧，適應(yīng)各種交際環(huán)境的需要。 ① 趙金銘：《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，載《論對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估》 1998年第 3期，第 5頁(yè)。比如筆者在與留學(xué)生聊天的過(guò)程中，留學(xué)生聊到時(shí)下某電視臺(tái)的熱播劇《大丈夫》，很納悶為什么會(huì)有這樣的電視劇名字。 ③ 劉珣：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》 ,第 198200頁(yè)。所以，趣味性原則的依附性也表現(xiàn)在編者對(duì)教材內(nèi)容的選擇和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。因此，把握好趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用，合理處理趣味性原則與其他原則的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。截至 2020 年年底，全球建立 440 所孔子學(xué)院和 646 個(gè)孔子課堂，分布在 120 個(gè)國(guó)家 (地區(qū) )。teaching Chinese as a foreign language。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。對(duì)本研究提供過(guò)幫助和做出過(guò)貢獻(xiàn)的個(gè)人戒集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。 學(xué)號(hào) 20200105050143 密級(jí) 蘭州城市學(xué)院本科生畢業(yè)論文 趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 學(xué)院名稱：文學(xué)院 專業(yè)名稱：對(duì)外漢語(yǔ) 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： *** 講師 二○一四年五月 BACHELOR39。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說(shuō)明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索不閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化戒其它復(fù)制手段保存論文；在丌以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠纸淙?jī)?nèi)容。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 注 意 事 項(xiàng) （論文）的內(nèi)容包括： 1）封面（按教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)封面格式制作） 2）原創(chuàng)性聲明 3）中文摘要（ 300 字左右）、關(guān)鍵詞 4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁(yè)（附件丌統(tǒng)一編入） 6）論文主體部分：引言（戒緒論）、正文、結(jié)論 7）參考文獻(xiàn) 8）致謝 9）附錄（對(duì)論文支持必要時(shí)） ：理工類設(shè)計(jì)（論文）正文字?jǐn)?shù)丌少于 1 萬(wàn)字（丌包括圖紙、程序清單等），文科類論文正文字?jǐn)?shù)丌少于 萬(wàn)字。ways to improve?？鬃訉W(xué)院的迅速發(fā)展，從而也說(shuō)明了漢語(yǔ)在全世界受到了前所未有的關(guān)注。 ① 孟國(guó)：《趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位》，載《語(yǔ)言教學(xué)與研究》 2020年第6期，第 54頁(yè)。因此 ,結(jié)合編者、教師、學(xué)生三者的角色需要，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)趣味性原則要合理的處理與教材、課堂的依附性關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目的。 3 對(duì)外漢語(yǔ)教材的致命傷” ① 可見趣味性原則在教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的地位，但不能忽視的是其運(yùn)用的方式也是需 要我們花心思去解決的問(wèn)題之一。中國(guó)俗語(yǔ)里有一句“男子漢大丈夫”，它與當(dāng)下的流行詞匯“女漢子”又有什么聯(lián)系。 4 （二）要結(jié)合實(shí)用性 我們可以從孟國(guó)先生《趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位》一文中了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為有用的東西一般都是很有趣的，有用的東西就涉及到了實(shí)用性原則。 很多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是為了簡(jiǎn) 單的交際，不需要去鉆研太過(guò)深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)或一些生僻的文化知識(shí)。 三、如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提升趣味性 趣味性原則并不是單一的獨(dú)立的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)它必須得有一個(gè)教學(xué)過(guò)程。如講到指示字“上”和“下”，圖片可以展示為，兩橫，一短一長(zhǎng)，互為彼此的參照，以長(zhǎng)的橫線為準(zhǔn)，比長(zhǎng)的高的為上，比長(zhǎng)的低的為下。再如，表示集合與個(gè)體名詞的時(shí)候用圖片表示也形象易懂。如主語(yǔ)“你”、“我”、“他”、“小明”等為第一列，動(dòng)詞“上”、“下 ”、“打”、“爬”等為第二列，賓語(yǔ)“學(xué)”、“樓”、“球”、“山”等為第三列。 （二）教師增加課堂的趣味性 教師是課堂的引導(dǎo)者，一堂課成功與否很大程度上決定于教師的作用，而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這樣特殊的課堂環(huán)境中對(duì)教師的要求就更高。教師在留學(xué)生游戲結(jié)束后也可從圖片中結(jié)合漢字，講一些關(guān)于該漢字演變的過(guò) 程，讓留學(xué)生更深刻的理解漢字，學(xué)習(xí)中國(guó)文化。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累與實(shí)踐，留學(xué)生是無(wú)法理解并恰當(dāng)運(yùn)用這些慣用語(yǔ)的。一個(gè)學(xué)生如果在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里能夠熟練地運(yùn)用各種慣用語(yǔ)并且使用得體就說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)會(huì)用這門語(yǔ)言了，這也就達(dá)到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的目的。基于此，留學(xué)生就更要注意在實(shí)踐交流中多積累這些中國(guó)人的“傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ)”，而對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也要多幫助留學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。 本文對(duì)趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的探索，由于本人才疏學(xué)淺且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難免在文中會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，望行內(nèi)人士給予指正！也希望有更多的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人員在該課題上有新的研究成果。留學(xué)生 在課后積極參與到生活中，在生活中多與母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人們溝通、交流，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的合理運(yùn)用。這其實(shí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)普遍性問(wèn)題：對(duì)近義詞的詞義理解不全，導(dǎo)致了交流過(guò)程中的運(yùn)用不合乎常理。 都說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這些模擬游戲都要求留學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)中國(guó)文化，中國(guó)人的習(xí)慣用語(yǔ)更加深入透徹了解的基礎(chǔ)上才能真正做到。 比如對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的游戲的難易程度就得接近于幼兒游戲，如“找自己”。注重教材內(nèi)容的選擇， 加上合理的語(yǔ)言表達(dá)形式，才能達(dá)到事半功倍的效果。如現(xiàn)在很多編者已經(jīng)在做的將主、動(dòng)、賓一類的句