【正文】 教師除了識記性的知識要扎實和豐富外，還要學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)金的理論和方法，利用好多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來完善漢字教學(xué)。其次，漢字教學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)符合教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律。翻檢已有的漢字教材，有關(guān)認(rèn)讀或識字一般有兩多：一是講字源的多，二是充當(dāng)意符的獨體表意字多，可以充當(dāng)音符的極少，甚至沒有?，F(xiàn)有的教學(xué)模式完全不適應(yīng)非漢字文化圈的學(xué)生，我們?yōu)榱藬U(kuò)大漢語的傳播范圍，加快漢語的傳播步伐，必須針對教學(xué)對象，同時結(jié)合漢字的特點，改革漢字的教學(xué)模式，并編寫相應(yīng)的教材。正由于漢字這樣的特點，不管是在國內(nèi)還是海外，漢字難學(xué)難記的觀念根深蒂固，漢字教學(xué)也歷來是對外漢語教學(xué)中的重要方面。從前文的論述中，我們知道漢字的義跟漢字的形有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在掌握了一定漢字的基礎(chǔ)上，通過聲旁也可以得到漢字的大體讀音。而漢字最根本的特點就是有很強(qiáng)的理據(jù)性。在上述分析的基礎(chǔ)上，我們對漢字教學(xué)可以提出一下幾種教學(xué)建議： ，結(jié)構(gòu)的態(tài)度。比如“日本人、認(rèn)識、你好”整體的識記比單獨的識記要好。通過以上分析我們可以看出，漢字的形音義三個方面相互聯(lián)系而形成有機(jī)的系統(tǒng)。漢字表音的方式與拼音文字不同。此外，與拼音文字單向的線性排列不同，漢字形體是二維的平面結(jié)構(gòu)，這也加重了漢字記憶的難度。第四篇：對外漢語漢字教學(xué)對外國留學(xué)生初級階段漢字教學(xué)淺談西安外國語大學(xué) 趙曉明摘要：外國留學(xué)生認(rèn)為漢字“難學(xué)”，一方面在于漢字與拼音文字本質(zhì)上不同的特點；另一方面在于留學(xué)生習(xí)慣了母語的認(rèn)知特點，難以感受漢字的理據(jù)性。例如：行x237。部件：由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。形聲由表示意義類屬的形旁和表示讀音的聲旁組成，用這種造字法造的字叫形聲字?，F(xiàn)行漢字字體：印刷體（宋體、仿宋體、楷體、黑體）手寫體（硬筆字、軟筆字）漢字幾大演變：隸變、楷變、簡化三、“六書”說東漢世界上的文字，從其基本單位記錄的語言單位來看，主要有三類：記錄音素的是音素文字，如英文；記錄音節(jié)的是音節(jié)文字，如日文的假名；記錄語素的是語素文字，如漢字。希望廣大對外漢語教育者能夠尊重漢語自身的邏輯，以漢字為突破口開展對外漢語教學(xué)。 感受漢字結(jié)構(gòu)描繪的圖案美上世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國 3 家，她的每一個字都是一幅優(yōu)美的畫，你要好好地學(xué)習(xí)。 綜合可以用聽寫，填字，猜字，改錯，查字典，多媒體動畫等多種手段進(jìn)行練習(xí)，總之忌諱反復(fù)枯燥地寫遍數(shù)。漢字的解釋可以把與之有關(guān)的故事講出來，這樣既生動，又印象深刻。 解釋漢字的技巧一般做法是對所學(xué)的漢字進(jìn)行析形、析義、析音，以及根據(jù)學(xué)過的漢字的字音字義猜測推出新字的音義。圖片展示漢字尤其適合于字義形象性強(qiáng)、容易以圖畫描摹的漢字，利用卡片的好處是便于反復(fù)操練，主要適合初期的認(rèn)讀教學(xué)。三、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)技巧針對對外漢語課堂漢字難教出現(xiàn)的問題，通過自己的一部分理論與教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下漢字教學(xué)技巧： 教學(xué)法漢字是形聲字，可以利用這點運用聯(lián)系法，以文字學(xué)理論為指導(dǎo)，主要通過對漢字形符、聲符的系聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到漢字的系統(tǒng)性和理據(jù)性，并自覺地遵循漢字規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字。有拼音，就會讀，沒有拼音，就不認(rèn)識字。這些都給外國學(xué)生識記漢字帶來很大的障礙。法國教育部漢語總督學(xué)白樂桑認(rèn)為,不承認(rèn)中國文字的特殊性以及不正確處理中國文字和語言特有的關(guān)系,正是對外漢語教學(xué)危機(jī)的根源。一、對外漢語教學(xué)的危機(jī)據(jù)統(tǒng)計, 至2012年5月,以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性公益機(jī)構(gòu)——孔子學(xué)院,已在106個國家的三百五十多個教育機(jī)構(gòu)落戶,中小學(xué)的孔子課堂發(fā)展更快,現(xiàn)已達(dá)到五百多個,呈“井噴式”發(fā)展。由于幼兒有聽講故事百聽不厭的天性，反復(fù)多次的聽讀不僅滿足了孩子的感情需求，溝通了師生關(guān)系和親子關(guān)系，還讓他們無意之中認(rèn)識了部分漢字，積累了豐富的詞匯，更通過詩歌。其做法是以漢字為中介做各種游戲，開展各種活動。在中國，漢字可以說是無處不在，無時不有。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠通過感知字形知音知義的時候，再學(xué)習(xí)書寫。下面京師環(huán)宇跟大家分享以下經(jīng)驗。第一篇：對外漢語教學(xué)中對兒童學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗海外對外漢語教學(xué)中對兒童學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗探索漢字教學(xué)作為語言要素教學(xué)之一，是對外漢語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。幼兒漢字教學(xué)該從哪里入手呢？我認(rèn)為應(yīng)該從漢字的源頭字，從象形字開始。這也與教學(xué)的要求直接相關(guān)；第一步的要求是認(rèn)讀，然后才是書寫。但在國外我們能接觸到的漢字就很有限，那么，我們可以組織將家里所有玩具，物品都貼上了相對應(yīng)的字卡，設(shè)立識字寫字區(qū)。玩漢字游戲其目的是讓幼兒以漢字作為玩具，在玩漢字的過程中調(diào)動眼、耳、鼻、口、手等多種感官。故事拓寬了孩子的知識面，陶冶了情操，真是一舉多得的好事。教育部副部長郝平在北京第二外國語學(xué)院漢語國際教育30周年慶典上表示,漢語熱全球持續(xù)升溫, 預(yù)計到2015年全球孔子學(xué)院將達(dá)到500所,孔子學(xué)堂一千余所；2020年,來華留學(xué)生將達(dá)到50萬人。漢字教學(xué)作為語言要素教學(xué)之一，是對外漢語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。 缺乏文字教學(xué)理論語言教學(xué)的理論體系西方比較成熟，而漢語教學(xué)在近幾年才開始大規(guī)模流行，大部分還是學(xué)習(xí)西方理論精髓，沒有自己的一套成熟理論體系。教師為了使教學(xué)更加輕松方便，也就對漢字的教學(xué)不較真了。 聲的聯(lián)系把不同部首中的同聲符字聯(lián)系起來。 板書出字這是一種非常重要且直觀的方法。漢字的講析實際上是與漢字的展示結(jié)合在一起的。當(dāng)然，這樣的字?jǐn)?shù)量有限。 漢字的藝術(shù)精神漢字有著悠久的歷史，它的傳承性是其他文化或文字不可與之相比的。我說的這個國家就是中國。參考文獻(xiàn)：[1]崔秀蘭、李光杰、—— [2][3] [4]范祖奎、[5] [6] [7]（社科教育版）.2010專刊第三篇：對外漢語教學(xué) 漢字一、漢字教學(xué)的重要性1．漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，不掌握漢字就學(xué)不好漢語。音素文字和音節(jié)文字合起來叫做表音文字，也叫拼音文字。許慎《說文解字》許慎（約58年—約147年），東漢（25－220）有名的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家、語言學(xué)家，是中國文字學(xué)的開拓者。從結(jié)構(gòu)上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：1）左形右聲： 河 晴 財 購 優(yōu)