【正文】 而且筆者發(fā)現(xiàn)大部分留學(xué)生主要是對漢字的形體記憶比較陌生，那么，漢字字形構(gòu)造對他們來說就成了最難記憶的部分。如：晴/睛 有日天就晴，有目是眼睛。有些抽象的詞語就利用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)搜索，查找形象的圖片，從而幫助留學(xué)生更好地記憶和理解。表示流水形貌：洪、濤、涌等。如番：fan（平聲）翻 Pan（平聲）潘 Bo(平聲)播這類詞除非是在一定的詞語中，否則對于留學(xué)生來說很容易混淆。如“說”和“識”等。如度：聲旁是庶。在筆者所接觸的留學(xué)生朋友中大部分是來自韓國和日本的學(xué)生，他們的文化本身就和我們的文化有著很多的相似性，理論上講學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比歐美國家的留學(xué)生更容易接受些，但是也普遍出現(xiàn)著這樣的問題：比如在中級水平的留學(xué)生中，很多詞語理解起來很方便，我們會用簡單的詞給他們一個(gè)語境去理解。，要一筆一筆的展示新部件的筆畫、筆順以及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局，然后讓學(xué)生模仿。（四）漢字有超時(shí)空性。（二）漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)。六、漢字標(biāo)準(zhǔn)化（“四定”）定量定形整理異體字（吢吣唚q236。3）相接: 人、刀、上、久；廠、幾、口、己。轉(zhuǎn)注：《說文解字》作者許慎為“轉(zhuǎn)注”所下的定義含意不夠明確，加上許慎在《說文解字》中所分析的9353個(gè)小篆的形體結(jié)構(gòu)，沒有一個(gè)字明確指出屬于轉(zhuǎn)注。如：牛 馬 口 車指事：指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。漢字是表意文字（語素文字、意音文字）。這是由于由筆畫組成的方塊漢字是記錄語素的語素文字，是與世界上大多數(shù)民族使用的、以記錄音素的字母拼寫的拼音文字根本不同的文字系統(tǒng)。nsh236。再從第一人稱角度出發(fā)，再次闡述，以便更好的了解課文內(nèi)容。你在哪個(gè)班？ A:我在1302班。假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？在學(xué)習(xí)漢語之前，我聽說語法比較難學(xué)。）讀書（d(3)由歌謠認(rèn)記漢字北： 匕 東西北 京：一點(diǎn)一橫小口京言：一點(diǎn)三橫扁口言怎：乍心南北怎樣：木羊東西樣覺：三點(diǎn)一冖見驚覺得：雙人立于左 寸字頭上又一日法：氵去 化為法聽：口斤聽說：讠（言）兌說比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認(rèn)記北：北京 北方 覺：覺得 覺醒京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話樣：樣子 模樣 說：說話 胡說比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易但：但是 讀：讀書 朗讀寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” （跟讀、帶讀）北京（Běijīng）語言（yǔy225。從前文的論述中，我們知道漢字的義跟漢字的形有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在掌握了一定漢字的基礎(chǔ)上，通過聲旁也可以得到漢字的大體讀音。而漢字最根本的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的理據(jù)性。在上述分析的基礎(chǔ)上，我們對漢字教學(xué)可以提出一下幾種教學(xué)建議： ，結(jié)構(gòu)的態(tài)度。比如“日本人、認(rèn)識、你好”整體的識記比單獨(dú)的識記要好。通過以上分析我們可以看出，漢字的形音義三個(gè)方面相互聯(lián)系而形成有機(jī)的系統(tǒng)。漢字表音的方式與拼音文字不同。此外，與拼音文字單向的線性排列不同，漢字形體是二維的平面結(jié)構(gòu)，這也加重了漢字記憶的難度。第二篇：對外漢語漢字教學(xué)對外國留學(xué)生初級階段漢字教學(xué)淺談西安外國語大學(xué) 趙曉明摘要：外國留學(xué)生認(rèn)為漢字“難學(xué)”，一方面在于漢字與拼音文字本質(zhì)上不同的特點(diǎn)；另一方面在于留學(xué)生習(xí)慣了母語的認(rèn)知特點(diǎn)，難以感受漢字的理據(jù)性。改錯(cuò)練習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1）單字改錯(cuò)改正單個(gè)漢字筆畫或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。1）指定漢字填空給出漢字，讓學(xué)生從中有選擇地填在空白處。這些漢字都包含有共同的部件“青”，但聲音或異或同，或大同或大異，而意義又各不相關(guān)。學(xué)習(xí)漢字的目的不僅是能認(rèn)、能寫，重要的是要會用。例如：京Jing景，jiu就，liang涼D、給語境寫漢字給出一個(gè)詞，詞中某個(gè)字需要依部件寫字。如“學(xué)、覺、堂”中“學(xué)”和“覺”有相同部件。部件練習(xí)合體漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分構(gòu)成的。3）析寫結(jié)構(gòu)為了使學(xué)生掌握漢字各部分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系而進(jìn)行的練習(xí)。析寫筆畫的具體做法是結(jié)合所教授的漢字，分析其筆畫構(gòu)成。三、練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)A、卡片認(rèn)讀將漢字書寫在卡片上，利用卡片進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。C、類推字義根據(jù)已學(xué)過漢字類推出新字的字義。D、依形旁釋義根據(jù)漢字形旁具有表義功能的特點(diǎn)對漢字進(jìn)行解釋。例如：在講解“美”字時(shí)，教師可準(zhǔn)備一幅圖畫，上畫一人頭戴羽毛起舞，說明古人認(rèn)為這樣是漂亮的，以后發(fā)展成?美?字了。B、依形解字根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，對合體漢字進(jìn)行解釋。利用漢字規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納新舊知識，是教學(xué)中重要的一個(gè)方面。1）用舊筆畫引出例如已經(jīng)學(xué)過“字”，在教“學(xué)”時(shí)就可以以舊帶新。（如上下結(jié)構(gòu)：“音、字、是”。學(xué)生通過畫面，對字義一目了然。在圖形旁給漢字，用圖片來揭示字義，看圖識字。包圍結(jié)構(gòu)：“近、建、這”等）這種有針對性的排列易于教師講解，也便于學(xué)生掌握。2）用舊部件引出例如已經(jīng)學(xué)過“漢、請”兩字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“清”。只有不斷在新知識 里復(fù)習(xí)舊知識，從舊知識里總結(jié)引發(fā)出新知識，才能溫故知新，使學(xué)生對漢字的內(nèi)部構(gòu)造逐步加深理解，增強(qiáng)記憶。例如在講授“休、酒、林”等字時(shí)，教師可做如下描述：休字形表示一個(gè)人靠在樹木旁。B、依源釋字根據(jù)漢字發(fā)展源流來解釋漢字。例如，教授“?！弊謺r(shí)，可以講明，這字左邊是，是從漢字“水” 字演變而來的，它是一個(gè)形旁，凡有“三點(diǎn)水”者大多與水有關(guān)。例如，知道了“木”是“樹木”的意思，兩個(gè)“木”構(gòu)成的“林”表示什么也就不難猜出；由此再推斷出三個(gè)“木”的“森”字意義恐怕是十拿九穩(wěn)了。B、綜合認(rèn)讀對漢語的詞、句或短文等的認(rèn)讀練習(xí)。下面介紹幾種筆畫練習(xí)： A、說筆畫名稱 給出漢字，讓學(xué)生說出該字包含的筆畫。漢字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，指的是組成漢字的各個(gè)部分之間的上下位置、大小比例以及間架疏密等關(guān)系。構(gòu)成合體字的各個(gè)部分我們稱之為部件。B、找同類部件從一組字中按不同的部件將字歸類。例如：電（示）224。組詞就是訓(xùn)練學(xué)生使用漢字的課堂練習(xí)。這種對比很強(qiáng)的一組字，會使學(xué)生清楚地了解漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，加深理解與記憶。例如：小明進(jìn)了電影院，找到了位就下了。2）選擇改錯(cuò)將錯(cuò)字與正字混在一起，請學(xué)生找出錯(cuò)字并加以改正。本文提出在教學(xué)中適當(dāng)向留學(xué)生講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識，幫助留學(xué)生建立漢字形音、形義的有機(jī)聯(lián)系，可有效促進(jìn)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。如何克服在對外國留學(xué)生漢語教學(xué)中漢字難的客觀現(xiàn)實(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以為可以從以下兩個(gè)方面入手：。拼音文字用字母拼寫單詞，字母與單詞之間是聲音上的聯(lián)系。只是這種系統(tǒng)性隱藏在眾多的漢字之中，需要總結(jié)才能顯示出來。這說明在他們的認(rèn)知中，漢字是以詞匯形式儲存在大腦中的。良好態(tài)度的形成靠實(shí)例最有說服力。因此講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識是符合留學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，這樣使得漢字學(xué)習(xí)由無意義的記憶變成有意義的發(fā)現(xiàn)記憶，是有利于留學(xué)