【正文】 現(xiàn)在，國外的同行提出了一套先進(jìn)的第二語言學(xué)習(xí)方法，將其歸納為 7 個環(huán)節(jié)，以一個環(huán)節(jié)都在為下一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。是一種較為實用的教學(xué)方法。他指出 所“謂語言教學(xué)法,實際上就是把語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律統(tǒng)一起來的一種方法,就是根據(jù)語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律組成語言教學(xué)系統(tǒng)的一根紐帶,就是對語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行綜合應(yīng)用而形成的一種應(yīng)用理論。在此之后,任遠(yuǎn)、李培元、張亞軍、楊石泉、吳勇毅、徐子亮等陸續(xù)發(fā)表文章,對五六十年代的教學(xué)原則、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、回顧、分析、評價,并就鐘文中的一些說法提出不同觀點(diǎn)。二、對外漢語教學(xué)法的研究目的教學(xué)活動是為實現(xiàn)教育目的服務(wù)的，從根本上說，教學(xué)法研究的目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。（）最好只介紹5個元音字母（不包括252。送氣輔音對于法國人比較難發(fā)。法國人經(jīng)常說復(fù)元音，事實上和漢語比較，法語中沒有。比較這兩個系統(tǒng)，從中看出對于初學(xué)者的發(fā)音困難。??了沒有”這一疑問方式以及否 定回答“沒??”。*（三）對比法 1．新舊對比教學(xué)示例:可能補(bǔ)語的講解“被”字句的講解 2．內(nèi)部對比教學(xué)示例:“再、又”這一組副詞的講解“動詞+著”和“在+動詞”兩種形式的用法 3．漢外對比教學(xué)示例: 教學(xué)定語*（四）歸類法（結(jié)構(gòu)歸類、功能歸類）1．也叫句型法。4．教學(xué)實踐講評5．演繹法強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，往往偏重于形式方面的講解和操練，在意義方面可能顯得比較薄弱。 交際性原則。本課程教學(xué)中生詞數(shù)量不是很多，可以考慮再添加一些生詞，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（就）（3）我走出大門——發(fā)現(xiàn)他回來了（才）（4）我付了錢——知道這件衣服爛了個口（才）（六）課后作業(yè)“兒”化的詞語，如菜秧兒、小洞兒等。B：不好意思，老師。（說明速度的快）?“才”表示事情在不久前剛剛發(fā)生。另外，除了區(qū)分詞性外，在漢語中，“兒”化還有其他的用法，其中最主要的還有區(qū)分詞性，表達(dá)細(xì)小、親切的感情的作用。3.“兒” Er 在這里我們要講的是“兒”化音的一些用法。diǎn 副詞、名詞 表示甚少或不定的數(shù)量 舉例造句：我有一點(diǎn)想去吃飯。Dīng bō ：200。 r239。 diǎn wǒ ji249。sh236。n f227。 me ？阿里：長短 還 合適，可是 有 點(diǎn) 兒瘦，再 挑一件肥一點(diǎn)兒的試試？ālǐ ：Chǎng duǎn h225。ng sh236。 ji224。丁波： 顏色 有點(diǎn)兒鮮 艷，我覺得 這件 要好 一點(diǎn)兒。ālǐ ：Zh226。dōngxī yě hěn duō，nǐ y224。在生活和學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用學(xué)到的詞匯并能進(jìn)行遷移。：漢語作為外語教學(xué)的教材特點(diǎn)。（2）區(qū)別安東尼與王才仁的教學(xué)框架思路，分別總結(jié)出二者實踐與認(rèn)識的關(guān)系思路。八 教學(xué)用具：白板，白板筆。（2）第二語言/外語學(xué)習(xí)的目的?！秶H漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》與其用途教學(xué)目標(biāo)：參考語言能力標(biāo)準(zhǔn)來了解二者的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、二者的區(qū)別 教學(xué)重難點(diǎn)：體會漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的表格體系所要考察的主要內(nèi)容 教學(xué)步驟：（1）解釋《漢語水平等級大綱》中的主要框架及制定的準(zhǔn)則“三等五級”。（二）朗讀課文與帶讀課文：阿里：這家 超 市 很大，東西 也 很多，你要 買 什么？ālǐ ： Zh226。 yī ti225。nǐ k224。n，wǒ ji224。ālǐ ：Y224。n zěnme y224。r sh238。Dīng bō ：Zh226。o h236。n yī f226。 ji224。 ji224。?稍微；略微。這兩例“兒”化的使用主要都是為了表達(dá)較少的數(shù)量或者較輕的程度。（校長還沒有來，等一會才來）?“就”還表示事情發(fā)生得早、快、容易或進(jìn)行得順利。繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒，小快板兒，大鼓詞兒，越說越唱我越帶勁兒。老師昨天才強(qiáng)調(diào)的課堂紀(jì)律，你今天就給我犯了。對于外國留學(xué)生來說，“兒”化是一個比較復(fù)雜的現(xiàn)象，要準(zhǔn)確的理解，甚至是準(zhǔn)確地發(fā)出兒化音都顯得較為困難。 實踐性原則：精講多練，以學(xué)生為中心，改變教師滿堂灌的現(xiàn)象。這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。2．教師示例：用歸納法進(jìn)行漢語疑問句的教學(xué) 看下面的句子，討論一下哪些句子要用“嗎”，哪些句子不能用“嗎”：(1)你是美國人?(2)你學(xué)習(xí)漢語?(3)你是哪國人?(4)你學(xué)習(xí)什么?(5)你是美國人還是英國人?(6)你學(xué)習(xí)漢語還是日語?(7)你是不是美國人?(8)你學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)漢語? 師生歸納得出結(jié)3．學(xué)生實踐：漢語基本句型小結(jié)；講解“上下”，“左右”表示大約數(shù)目時的區(qū)別 4．歸納法能夠比較有效地調(diào)動學(xué)生的己有知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后讓爭生作替換練習(xí): 你們昨天贏了沒有?B3．思考題: 演繹法、綜合法、類比法各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)? 用演繹與歸納相結(jié)合的方法設(shè)計：“把字句”的教學(xué)案例。輔音18個，比漢語聲母少一些，法語通常情況下缺乏塞擦音。法語中沒有送氣輔音。：o 252。［關(guān)鍵詞］對外漢語教學(xué)法意義目的現(xiàn)狀方法對外漢語教學(xué)是一門新