【正文】 （1）基本格式：＋形容詞1＋不＋形容詞2如不冷不熱 ＋動詞如難學 ＋動詞如好學（2）用法說明：a用來描述事物合適或處于中間狀態(tài)，表達滿意的心情。用“動詞＋了”表示敘述和說明；動詞后不加“了”表示打算、計劃等（對今后動作進行時量的計劃）。但是有時候，動作行為及其相應的結果事實上還沒有實現(xiàn)，是未然態(tài)，也可以用“了”。（3）用法說明：當需要強調事物的程度、性質、狀態(tài)或主觀意愿發(fā)生變化時句尾要用“了”。（＋形容詞/動詞）否定式：A跟B不一樣。句式b表示跟某一標準比較，程度不合適。（3）用法說明：表示請求，希望別人幫助，說話時語氣要謙恭，有禮貌。用法說明：使用該句式要用與人商量的語氣，因此說話的語氣是親切、客氣、謙恭、委婉。一般名詞都有自己搭配使用的量詞，有時候也用容納存放這個物品的工具名稱作為量詞來使用，往往含有“多”、“滿”的意思?！罢珓釉~”表示動作發(fā)生的時刻，“在＋動”表示動作行為的進程。基本句式：（主語＋）動詞（＋賓語）＋呢基本語義：表示動作行為的進行用法說明：用在口語中表示動作行為的進行。：“有”字句疑問式：主語＋有＋賓語＋嗎？ 肯定式：主語＋有＋賓語。（1）基本句式：不＋動詞＋賓語/ 不＋形容詞：定語＋中心語漢語的定語是位于名詞前邊的修飾語。把結果由他告訴你。李蘭已經(jīng)安全地回到家里。三、操作題（一）判斷下列句子的正誤：西湖是有名的一個湖。動賓短語 謂詞性短語 偏正短語定中短語 名詞性短語 狀中短語 謂詞性短語 中補短語 謂詞性短語 聯(lián)合短語 老師和學生 名詞性短語 討論并且通過 謂詞性短語 連謂短語 謂詞性短語 兼語短語 謂詞性短語 同位短語 名詞性短語 方位短語 名詞性短語“的”字短語 名詞性量詞短語和介詞短語 歸類還不易斷定（二）根據(jù)短語成句與否 能加句調成句的叫自由短語。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務 完成任務 對于這個問題 這個問題 后山的樹林里 后山的樹林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降成分類。兼語短語可以針對動賓短語來提問。補語附加在中心語后面，其間是補充關系。按短語構成要素是否凝固來分類。即便是熱衷掌握規(guī)則的成年人，學習外語時面對某個詞語或結構，了解其使用規(guī)則從來也不是目的，而只是手段，是應用前的序曲。這樣的例子，會讓學生對漢語里動詞重疊是減少動作量這個核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說，但“咱們結婚吧”和“咱們結結婚吧”，卻是前者聽著自然，后者聽著別扭，其實是根本不能說。我們問“你是什么時候出生的？”時，被問話的人就站在面前，他出生沒出生這件事當然不需要再被考慮。句尾助詞“了”本質上牽涉的是語氣，是主觀的難以量化的東西，但引發(fā)某種主觀判斷的客觀線索，也不是不能尋找到。劉勛寧稱使用“了”時遵循“言有所為”的原則，即要有一個背景，Liamp。所以最好的辦法是設法跳出學生的追問，舉出典型用例來說明，還要充分信任學生的體悟力。這種敏感來自深厚的語言學功底與教學藝術的完美結合，并且對語言結構的使用環(huán)境和場合有恰當把握，更要考慮學習者的漢語水平及其對語法學習持有的務實態(tài)度。當形容詞在前面已經(jīng)出現(xiàn)時，“不如”后面的形容詞可以省略，如“他跑得很快，我不如他”；而“沒有”后的形容詞不能省略。它的否定形式為“A沒（有）B這么/那么??”，如“他沒有我那么喜歡乒乓球”。（三）“A跟B一樣??”與“A有B這么??”“A跟B一樣??”表示A和B相比較，在某方面程度性質相同。（3）*那里教中文的方法比北京語言大學不同?？梢姟白睢笔侵塾诒容^以后的單個的比較項。（3）“最”可以用在一些表示情緒、態(tài)度、印象、評價等內心活動的動詞前面。（2）動詞后有程度補語時，“更”可以移到補語里去。（2）天氣越來越熱了。（3）風刮得越來大了。（1）*天氣越來越十分熱了。例如：（1）他沒有我那么喜歡聽音樂。例如：（1）這孩子已經(jīng)有爸爸那么高了。（2）我買的書跟他的一樣。（1）他的漢語跟我差不多。（2）我們倆跑得幾乎一樣快。表示完全“不一樣”時，可以在“不”前加“完全”“根本”等副詞。（2）他跟我一樣，都喜歡吃辣的。在動詞帶有程度補語的句子里，“不如”可以放在要比較的成分之前，或放在“得”字之后。提示成分相對自由等。（2）我不如他說漢語說得好/流利。如：（1）那個淹死小妮子的龍須溝，他比誰不厲害！二、“不如”句“不如”用來表示一個人或一種事物比不上另一個人或另一種事物，是否定意義的比較。介詞結構“比??”后的形容詞謂語常帶的補語有下面幾種情況：用數(shù)量補語“一點兒”或“一些”，表示比較的雙方差別不大。（8）*我跑得沒有你慢。例如“他不比我高”，不能說明“我比他高”，雖然實際上可能是“我比他高”。在用“比”表示比較的否定句中，否定副詞“不”必須放在“比”之前，而不是放在謂語之前。（3）比他跑得快。（7）他的漢語比我得還好。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比??得多”或“比??多了”。（賓語提前）表示在哪方面比較的動詞或比較其結果的形容詞不能省掉。（2）這個班的學生比那個班的學生多?！氨取弊志涫侵副硎緝蓚€人或兩種事物在性質、程度的差別或高低的（也可用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果，“比”與其賓語在句中作狀語。例如：（1）她比我大三歲。由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構：（3）他比我高。（9）*他自行車比我快多了。例如：（1）*我的漢語比他很差。下列“比”字句不僅可以比較高下差異，而且可以表示高下差異的程度。程度補語和數(shù)量補語不能同時出現(xiàn)（1）*我比她來得早10分鐘。否定形式及其意義用“比”構成的比較句，多以肯定形式出現(xiàn)，如果否定的話，多用“沒有”的形式?！安槐取睂π稳菰~的積極、消極色彩沒有選擇。有時用“不比”否定，是為了強調句中形容詞反義的肯定意義。如：這個提包比那個輕一點兒；用程度補語“多”，表示比較的雙方差別很大。用“不如”進行比較，表示一事物在所比較的方面“不及”或“比不上”另一事物（或同一事物不同事物的比較）。用“不如”表示比較時，說明的是A和B在某一方面的程度差別。放后面的和“比”字句相同，這兩方面也常常共現(xiàn)。例如：（1）這張相片不如那張相片照得好。（3）這個教師跟那個教室不一樣?？梢灾苯釉凇耙粯印鼻凹印安弧薄安惶?；例如：（1）這兩件襯衫顏色不一樣。（3）他們倆的性格不太一樣。（3）“跟??一樣”在句中可以作狀語，也可以作定語。用“跟”表示比較時，被比較的對象的性質必須是同類的。5（2）他車開得沒有我快。（2）你有他那什么會下棋嗎？這種比較句，只表示兩種事物的一般比較關系，因此，謂語中不再表示具體差異的補語。（2）*天氣越來越熱多了?！霸絹碓健焙竺娴闹^語應該表示變化的方面，常常由形容詞或表示心理活動的動詞充當，如上面例句中“越來越大”中的“大”?！霸絹碓健北硎境潭入S時間的變化而變化，它的后邊不能再用其它程度副詞，如“很”、“非?！?、“比較”等等。例如：（1）他更學習的起勁了。例如：（1）他最愿意幫助別人。因此，凡有“最”作狀語的句子一定不能再同時出現(xiàn)比較項，凡有比較項作狀語的“比”字句一定不能再出現(xiàn)作狀語的“最”。要表達這樣的比較意義，漢語里是不用“比”字句的，應該用下面的格式：A跟B一樣/相同（肯定式），A跟B不一樣/不相同、不同（否定式）?！耙粯印焙罂梢愿稳菰~，如“她跟我一樣聰明”；也可以跟表示心理活動的動詞和一些能愿動詞，如“他跟我一樣喜歡乒乓球”；也可以什么都不跟，如“他的理想跟我的一樣”。（四）“‘沒有’句”和“‘不如’句”在比較句中，“沒有”和“不如”意思相同。第二篇：對外漢語語法教學示例趣 可理解為趣味興姑且理解為可提起你興致的事物興趣即為 可以提起你興致 對你有吸引力你喜歡、向往的事物對外漢語語法教學示例的交際原則在教外國人學習漢語的課堂上，漢語語法是無法回避的教學內容，對遣詞造句規(guī)則的講解自然也是教師非常重要的基本功。本文擬就代表漢語語法特點的幾個語法點舉若干教學實例，來說明在給學生語法示例時，看似信手拈來的例子，其實經(jīng)過精選挑選甚至創(chuàng)造，必須是將語法結構與語義、語用、語境甚至學習者實際結合起來考慮的典型例子。這里介紹筆者慣用的一個講解句尾助詞“了”的案例，并借此嘗試從認知的角度解釋一下“了”的功能。Thompson也指出“了”字句表示事態(tài)與特定狀況的相關性，說的也都是同樣的意思。筆者覺得，尋找和揭示出這種線索，對于留學生理解和使用“了”一定是有幫助的。而“你什么時候出生了？”這句話是不是就真的完全沒有可能說呢？也不是，當一方不相信“我在某天出生”這個事實，有意抬杠時，就有可能急赤白臉地反問“你什么時候出生了？！”語言學家們所謂的“強調”，其實指的是一種語用價值，只有結合交際場景，才突顯出來。為什么同為動作行為，有的量減少與否（如“散步”），兩種表達都可接受，而有的量減少與否（如“結婚”）卻出問題？專家語法對此的解釋往往比較復雜，認為這是兩類不同的動作動詞，但在面對留學生的漢語課堂上，引入過多的術語無疑給教學雙方增添麻煩，筆者在教學中則還是站在判斷語言形式成立與否，必須看其是否符合交際語用的基本立場，然后從禮貌原則入手來加以解釋的。因此，如果教師花大量時間解釋語法，指望學生長時間關注語言形式本身，又不能恰時引導他們學以致用，其實是違背對外漢語教學宗旨的。固定短語 臨時短語可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個農(nóng)場的青年 熱愛人民的領袖 我想起來了可以按它的成句能力來分： 能加句調成句的叫自由短語不能加句調獨立成句的叫不自由短語按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡單短語）中國歷史 多層短語（復雜短語）藍藍的天空上忽然出現(xiàn)了烏云三、短語的結構類（一）主謂短語由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關系。敲了三下 睡了半小時 說清楚 洗干凈 跳上 拉下 說得清楚 說不清楚 喜歡極了 說不清楚氣得臉都發(fā)青 激動得說不出話來（五）聯(lián)合補語由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是聯(lián)合關系，可細分為并