【正文】 而用“不如”時，形容詞必須是積極意義的，如“我沒他高”“她學習沒我努力”。它的肯定句用得較少，一般用來比 劃或描述某事物的形狀、特征，后面的形容詞一般也是積極意義的，如“這孩子已經(jīng)有我這么高了”。 （ 2）我妹妹有我這么高。 （ 1） *現(xiàn)在，中國青年喜歡的音樂比日本青年相同。 （ 2）那本書我放在書架的最右邊了。 用“最”表示的比較句使用的條件限制是：（ 1）“最”后面跟形容詞， 可以用來修飾名詞，這時一般帶“的”。 （ 3）我更喜歡上海了。在這句話中，“越來越”是副詞性短語，不能用在主語“人”的前邊，它只能作狀語，用在謂語“多”的前邊。 （ 1） *風越來越刮得大了。（ 2）小紅越長越漂亮。這種格式表示 A 在比較的方面達到了跟 B 一樣的程度，這種方式的比較，一般多用“沒有”，而“有”多用于疑問句。 （ 2）我沒有他那么會唱歌。只能說“跟 /和 /同??一樣”或“跟 /和 /同??不一樣”?！耙粯印笔切稳菰~?！耙粯印焙竺娌荒?接名詞性成分，表比較的內容放到“一樣”前。（ 2）這兩本書內容一樣。 （一）“一樣”句的結構 基本結構方式 （ 1） X+“ 跟” +Y+“一樣 /相同 /不一樣 /不同” +動詞 /形容詞。例如： （ 1）今年的學生不如去年的多。 （ 2）歐美留學生學漢字不如日韓留學生快。 （ 4）我說法語說得不如他流利。 1當“比”字句后項是疑問代詞時，疑問代詞不表示疑問而表示任指，后邊應當有副詞“都”。 可以在介詞結構“比??”后面作謂語的動詞（或助動詞）有一定的限制，常見的有：表示愿望、愛好、思維活動的動詞或助動詞，如：愛、喜歡、懂、關心；表示增加或減少的動詞，如：增加、提高、降低；表示“善于”的助動詞及其后邊的動詞。 （ 6） *我的房間沒有你的小。（否定） “比”字前雖然可以加“不”進行否定，但是跟用“沒有”否定，用法意義有差別。 否定副詞“不”不能放在謂語的前面，例如： （ 1） *我的漢語水平比瑪麗的漢語水平不高。例如： （ 1）小明比我學得好。 （ 5）她比我更胖。 表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很、最、非常”等。 動詞后邊有賓語的話，可以有兩種方式： （ 7）她騎自行車騎得比我快多了。（ 5）他做生意比我做得好。凡是用來作比較的句子都稱作為比較句。 他心里有痛苦的說不出來的一股味道。 你們過去一直住在上海嗎？ 長城是中國人民的偉大創(chuàng)造。如朱德熙先生就分析過《”在黑板上寫字”及相關句式》《含程度補語的述補結構》 第四篇：對外漢語教學語法習題集 《對外漢語教學語法》習題集 第十二節(jié)有關偏正短語的問題 一、填充題 （一）用所給的詞或短語，構成一個有偏正關系的體詞性短語（注意要不要加“的”）： 北京（）春天 非常關鍵（）時刻 老實（）人 三塊（）蛋糕 多么簡單（）方法 聯(lián)歡（）晚會 （二）用所給的詞或短語，構成一個有偏正關系的謂詞性短語（注意要不要加“地”）： 明天（）出發(fā) 跟小李（）看電影 不由自主（）站了起來 高興（）說了起來 一次（）解決問題 快（）說 二、問答題 “他有個中國朋友”和“巴基斯坦是中國的朋友”中，“中國”和“朋友”之間的語義關系一樣嗎？ 下面句子中狀語的語義指向一樣嗎？試簡要分析。 （一）按照它跟別的詞語組合時能充當什么 句法成分。例如：一次一個這本那個 （十一）介詞短語是由介詞跟跟附在其后的其他詞語組合而成。請他進來派你去西安選班長做代表有人敲門 典型的兼語短語的謂語動詞往往帶有使動性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵、領導、阻止等。偏正短語分為定中短語和狀中短語。漢語教學應該引進新進的教育理念，讓學生在輕松的氛圍下學好漢語。在學習中他們會不自覺地拿漢語和其母語相比較。我認為，教學語法有理論語法的基礎，又有自身鮮明的特點：（ 1）強調實用性，讓學習者在具體交際中運用；（ 2）具有較強的針對性，服務于教學和二語習得者；（ 3）具有可操作性，并非紙上談兵，使其貫穿在教學實踐中。其結果是使學生對許多語法現(xiàn)象不能形成全面、完整的印象，也不能通過循環(huán)反復的學習進一步掌握??學生學過的語法規(guī)律又普遍回生?，F(xiàn)在純學術的氣氛還很濃，相 關的培訓也都類似于應試教育。但他們也有自己的優(yōu)勢，即邏輯分析能力較強。教學語法又稱?學校語法 ?，它是利用理論語法科學研究的成果，專為教學目的服務的語 法。盡管同一語法點在形式上復雜了，或表意和用法有所變化了，但也不再作為新知識處理。 語法教學分布不均。孫瑞珍在分析《高級漢語教程》后認為，該課本中“?詞語例解 ?中星星點點地也出現(xiàn)一些語法點，如：???，之所以?? ?，?不是??，就?? ?，?要是??還不?? ?等，這些表示邏輯關系的復句，對高年級學生來說，是比較容易的，大多數(shù)學生基本上能掌握，再讓他們反復練習，有時會產生厭煩之感。在這個過程中要做到“深入的講解和重復”，即語法點的循環(huán)漸進，避免過多細節(jié)的重復。 漢語書面語與口語存在著明顯的差別。對外漢語教學分為初、中、高三個階段。相反，一些他們急需掌握的語法點卻都舍棄了。 通過比較來教學語法，不僅能凸顯漢語語法特色，同時也能讓語法點更加清晰的留在學習者頭腦中。但目前，語、文一體的教學方法把漢語書面語和口語混為一體，更增加了外國人學習漢語的難度。固定短語臨時短語 可以從意義上分：單義短語多義短語幾個農場的青年熱愛人民的領袖我想起來了 可以按它的成句能力來分：能加句調成句的叫自由短語 不能加句調獨立成句的叫不自由短語 按照短語的層次多少劃分，可以分成：一層短語（簡單短語）中國歷史多層短語（復雜短語）藍藍的天空上忽然出現(xiàn)了烏云 三、短語的結構類 （一）主謂短語 由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關系。 敲了三下睡了半小時說清楚洗干凈跳上拉下說得清楚說不清楚喜歡極了說不清楚 氣得臉都發(fā)青激動得說不出話來 （五）聯(lián)合補語 由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是聯(lián)合關系，可細分為并列、遞進、選擇等關系。 （八）同位短語 同位短語前后所指成份所指內容相同，在句子中充當同一個句法成份，意義上構成復指關系。 短語的成分可以是詞，也可以是詞和短語，還可以是短語和短語。不能加句調成句的叫不自由短語。 這里剩下只一輛汽車了。 1我實在喜歡這個女孩。 我給他在門口幸虧昨天打了招呼。 （ 3）我身體比以前好得多了。（比字詞組 +形容詞（ +得） +形容詞）（ 5）他的房間比我的大一點兒。 （三） “比”字句使用的條件限制 比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常?？梢允〉簟? （ 3） *他的房間比我的非常小。例如： （ 1）弟弟比妹妹大三歲。 這個句子里既有數(shù)量補語，又有程度補語“來得早”。否定詞不能放在形容詞前。 （ 4）我的房間不比你的小。 此 例句意義在于“日本的商品貴，這個商店的商品也貴。 “多”、“少”或“早”、“晚”作狀語，一定要放在謂語動詞前邊，而不能放在“比”前邊。（ 1） X+“不如” +Y： （ 1）這本書不如那本書。這種句子的格式是：主語 +“不如” +人 +動詞 +賓語 +重復的動詞 +“得” +程度補語。 （ 1