【正文】 育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置?！币粋€調(diào)皮男生有些玩笑的說。 “魚和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。 接下來我們列舉了當(dāng)今社會上一些正面的事例……看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。我在想，語文的教學(xué)并不只是單純的語文知識的教學(xué)，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學(xué)生的社會生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。首先是字詞關(guān)。按照原來的解釋是“想要的有超過生命的”學(xué)生更好理解一些。我的觀點(diǎn)是“是”在古代更多的解釋為“這、這樣”，我告訴學(xué)生可以翻譯為這幾種方式，以及我的觀點(diǎn)和根據(jù)?！薄靶邜褐摹痹谧x音上出現(xiàn)了問題，一般讀成”xiū w249。文章由類比引出中心論點(diǎn)“舍生而取義”，接著講道理，先講述舍生取義這一類人的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)的句子抓住三個詞“有甚于”、“生”、“死”。需要點(diǎn)出的是“一簞食，一豆羹。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。應(yīng)該說我們的學(xué)案設(shè)計(jì)比較科學(xué)，操作性強(qiáng)。同時我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，我又注重了文言文的特點(diǎn)。上完后，感覺效果不是很佳。學(xué)生關(guān)于議論文的知識點(diǎn)有一定的認(rèn)識，找中心論點(diǎn)很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。通過讀加深理解這個環(huán)節(jié)稍為欠缺。反省這節(jié)課的內(nèi)容，需要改正的地方還有很多。對后世有深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生有的教育意義極大。給了學(xué)生一個抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。同時我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，我又注重了文言文的特點(diǎn)。題目是這樣的：“20xx年10月24日下午2時許，荊州市寶塔江段有兩名小男孩不甚滑入水中，十?dāng)?shù)名大學(xué)生奮不顧身前往營救，最終兩名小男孩被成功營救上岸，卻有三名同學(xué)不幸英勇獻(xiàn)身?！彪S后便在船上一邊聽著收音機(jī)一邊悠然的裝睡起來。（并出示網(wǎng)絡(luò)上的圖片）請你發(fā)表對“手牽著綁尸繩要價的船主”的看法。學(xué)生有話說，同學(xué)們情緒激動，對大學(xué)生勇于獻(xiàn)身的精神進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，對漁民表達(dá)了強(qiáng)烈地憤慨，尤其是對那“手牽著綁尸繩要價的船主”更是讓他們憤怒到極點(diǎn)?！懊献犹岢纳嵘×x曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要珍愛生命，教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了見義勇為，敢于斗爭的字樣，對此，你是怎樣看待的?”讓他們在辯論后，進(jìn)入冷靜地深思。第一段提出觀點(diǎn)后接著用道理論證證明“義重于生”，文中用的是反問句，假設(shè)式純粹的說理，有點(diǎn)讓學(xué)生墜入云里霧里，不知所云。不過這應(yīng)該是下次教學(xué)中一個值得探究與改進(jìn)的問題。金錢，我所欲也；節(jié)操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金錢而取節(jié)操也。課后我讓學(xué)生整理這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子句式整齊，排列工整，讀起來很有氣勢，結(jié)果很多學(xué)生在自己的習(xí)作中都巧妙的運(yùn)用啦。以讀促寫，可以在我們的閱讀教學(xué)課堂里讓學(xué)生仿寫句子、寫片段、寫文章，應(yīng)該是一條學(xué)習(xí)語文的正路吧。上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會比較容易理解和閱讀。”我就順勢說：“難理解的地方在哪里呢？”“整篇文章都不知道在講什么？”聽到這句話后，我感到很震驚。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。課堂上，學(xué)生提出的問題，為什么不事先讓學(xué)生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進(jìn)一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學(xué)生說說這篇文章的特點(diǎn)呢？在學(xué)生提出這篇文章的提點(diǎn)上，示范朗讀，示范背誦呢？這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。教師可以采用更多的形式，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的行列中去。為進(jìn)一步調(diào)整“取舍”，保證文本解讀的有效度，去決定屏棄之前的教學(xué)模式，以“教學(xué)生存”為生發(fā)基點(diǎn)，以“中考意義”為輔助準(zhǔn)點(diǎn)，大刀闊斧在文本落實(shí)與課堂效益二者不得得兼的情況下更好實(shí)現(xiàn)取舍的關(guān)系。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。二、注意了基礎(chǔ)知識，基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中把這幾個方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會讓學(xué)生學(xué)有所得。反思二：魚我所欲也教學(xué)反思魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。一個男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時間聽取他們反對舍生取義的原因。對我們中學(xué)生而言，這個觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說到肇事者，從評按說法說到焦點(diǎn)訪談...他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還舍生取義啊？...我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。一個調(diào)皮男生有些玩笑的說。魚和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。接下來我們列舉了當(dāng)今社會上一些正面的事例...看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對舍生取義的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。我在想，語文的教學(xué)并不只是單純的語文知識的教學(xué)，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學(xué)生的社會生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。對后世有深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生有的教育意義極大。給了學(xué)生一個抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會辯證地分析與認(rèn)識作者舍生取義的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。進(jìn)行了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。知識遷移構(gòu)建體系教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此教會學(xué)生聯(lián)系舊知識，進(jìn)行知識的遷移是十分重要的。在學(xué)習(xí)中遇到問題是正常現(xiàn)象。類比突破論證難點(diǎn)假設(shè)論證是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了類比的方法來突破。遺憾是學(xué)生對于義是不認(rèn)同的。