【正文】 擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ “我會看看左右沒人，趕緊逃跑。顯然，同學們陷入了沉思中。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。雖然這節(jié)課沒有按照我預(yù)定的教學計劃進行，也讓我著實感受到了語文教學中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。上完后，感覺效果不是很佳。學生關(guān)于議論文的知識點有一定的認識，找中心論點很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。通過讀加深理解這個環(huán)節(jié)稍為欠缺。反省這節(jié)課的內(nèi)容，需要改正的地方還有很多。課堂上,學生學習氣氛活躍,表現(xiàn)主動積極,從教學效果來看,都能完成了預(yù)定的教學目標。(二)、學生的語文素質(zhì)得到了訓練和提高。(三)、做到了根據(jù)文體內(nèi)容對學生進行了品行教育。(三)、不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并靈活作出更正?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。從而訓練和提高了他們合作和自主解決問題的能力，達到了教師教是為了不“教”的效果。（二）對個別落后生關(guān)心度不夠，還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。魚我所欲也教學反思3文言文的教學一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學生學習一般都很被動。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問題解決了，同時還在討論的過程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學習的難度，學生學得也很開心。這應(yīng)該是平時沒有做過這方面訓練的原因，所以以后還要再加強?！袄蠋?，我不同意孟子的觀點。 有些意外于學生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想?！睂W生A心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。 …… 在眾多的言論之中，除了學生B的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。 我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ “我會看看左右沒人，趕緊逃跑。 顯然，同學們陷入了沉思中。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。，也讓我著實感受到了語文教學中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。一年一個感受，今年在教這一課的時候，大家又討論，結(jié)合我在講課時的感受，把今年的思路整理出來，以備以后上課參考?！卑凑找酝慕忉屖恰俺^”，今年大家在查相關(guān)資料的時候，認為“于”是“比”，“甚”是“嚴重”，這樣翻譯“所欲有甚于生者”就是“想要的有比生命更重要的”，也是通順的。“由是”我們討論的結(jié)果是“采用某種方式”或“按照某種方式”或“采取這種手段”或“采用這種手段”?！叭f鐘則不辯禮義而受之”解釋為“優(yōu)厚的俸祿如果不分辨是否合乎禮儀而接受它。在講述論證思路的時候，我抓住幾個詞語。第二段，作者舉例論證。魚我所欲也教學反思6《魚我所欲也》是九年級下冊繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典文章。因此，我備課時，精心設(shè)計題目。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學知識的聯(lián)系鞏固，讓學生繼續(xù)形成并掌握好學習文言文的方法，注重了學生知識的鞏固與遷移。使三維目標得以很好地實現(xiàn)。魚我所欲也教學反思7本人就第二課時進行了公開課。課前進行了字詞解釋、句子翻譯的復習，相對來說這部分知識學生掌握的比較好，能快速的進行回答。讀的方面不夠注重，只是讓學生進行了齊讀，個別讀環(huán)節(jié)沒有。并沒調(diào)動全體學生的積極性。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。應(yīng)該說我們的學案設(shè)計比較科學，操作性強。同時我們根據(jù)初三畢業(yè)班的特點，設(shè)計了自我測試，里面有中考連接，注重了學生知識的鞏固與遷移。使三維目標得以很好地實現(xiàn)。同時在拓展延伸部分，我用了十分鐘，采用辯論的形式，讓他們結(jié)合之前網(wǎng)絡(luò)上流傳的荊州三個大學生救落水兒童而喪命的事情讓大家進行辯論?！爱斝『⑴c幾位大學生落水后，當即就有幾位不會游泳的同學請求停在江邊漁船上的漁民前去營救，可是這些漁民們毫不留情的拒絕了同學們的請求，他們還粗魯?shù)恼f：“滾開，我們要睡覺，不給錢船是不會動的。但更令人發(fā)指的是，他們竟要發(fā)死人財，將尸體綁在船邊，手牽著綁尸繩要價，每個尸體索價 （2400新幣），合共 （7200新幣），事件遭網(wǎng)民強烈譴責。也有利于學生價值觀的形成。之后，我讓他們做了學案上的練習。課堂當然也有遺憾。好在，我在延伸“荊州三個大學生救落水兒童”時，又回頭點了一下“義重于生”，因此讓學生對“故不為茍得也”“故患有所不避也”，有了比較好的理解。在學生造句的過程中，我適時的給予點評，學生的造句我摘錄如下：索取，我所欲也；奉獻，亦我所欲也，二者不可得兼，舍索取而取奉上早讀，我所欲也；睡懶覺，亦我所欲也，二者不可得兼，舍熱被窩而取早起鍛煉也。還有很多很多。只有把讀和寫有機結(jié)合，才能鍛煉學生的兩大能力?！遏~我所欲也》這篇文章，細讀該文，心里無底，畢竟是大作，似乎每一字詞都是精華，每一標點都需反復咀嚼，于是，備課成為痛苦的歷程；又害怕于文言文的考試功利，自然不敢馬虎與輕率，深知“面面俱到”無疑等同“面面不到”，但還是按部就班，以最“踏實”的方式演繹文本。這一環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學生都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了?！霸趺崔k呢？”我對自己尋求幫助。可是，在課堂上，我忽視了學生，忽視了“以學生為中心”。這個學生需要一個人來調(diào)節(jié)他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學形式?；仡櫧虒W歷程，似乎雷同的錯誤頻頻在犯，使得課堂顯得猶為謹慎，極少有大刀闊斧的時候，而往往也是在這時候卻發(fā)現(xiàn)自己甚至學生一同身陷囹圄，失卻了很多精彩的對話、瞬間的靈絲、拓展的深度，而課堂的“生存”活力在這種種的考試“意義”下變得很是無奈與蒼白；同時兼之文本的否定與層遞寫作特色，使得知識的堆砌高筑學生的厭倦心理，因此《魚我所欲》成為“非我所欲”。教學過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現(xiàn)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀得以自然融入。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應(yīng)掌握的。對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓學生在具體事例的佐證下，對舍生而取義的現(xiàn)實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。老師，我不同意孟子的觀點。有些意外于學生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想。學生a心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。在眾多的言論之中，除了學生b的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ 我會看看左右沒人，趕緊逃跑。顯然，同學們陷入了沉思中。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。雖然這節(jié)課沒有按照我預(yù)定的教學計劃進行，也讓我著實感受到了語文教學中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。孟子主張舍生取義，宣傳了性善論。應(yīng)該說我們的學案設(shè)計比較科學，操作性強。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。在具體教學中，我又注重了文言文的特點。雖然里面的一些名言學生非常熟悉，但是在之前的議論文教學中沒有對假設(shè)條件的道理論證進行學習，因此在理解、背誦第一段是本文教學的難點。合作突破生難字詞《新課標》提出學生是學習和發(fā)展的主體。不能很好理解的生難字詞就是文章理解的重難點，為老師調(diào)整教學，使教學更有針對性。當堂分層次背誦 背誦是本課的重點，因此在突破難點之后，進行了當堂的誦讀背誦，減輕學生背誦的負擔，又進一步理解孟子對義的論述。學生已經(jīng)太多接觸社會上的反面例子了?；脽羝?，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究??其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高