【正文】 認識“翻、澆”等8個生字，運用恰當的語氣朗讀兩只小兔子所說的話。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。搜集有關兔子的故事、童話、成語或相關圖文資料。創(chuàng)設情境，激趣導入這一環(huán)節(jié)我會利用電腦出示兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。進而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點，隨后再讀課文爭取讀的更好。去拼音由學生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調動學習積極性?！袄?、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。今天我們繼續(xù)來學習《小白兔和小灰兔》。緊接著教師設問:大家還記得課文講了一個什么故事嗎？學生自由回答順勢進入故事情境。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。教師范寫學生描紅練字書寫，最后展評并修改。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。課文共分成5個部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。三、學習重難點重點：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。將課文氛圍五幕劇。設計意圖：鞏固上節(jié)課所學內容，并創(chuàng)設情境，兩課連接教學。③口述小白兔種白菜的過程。進行擴展練習（試圖用一句完整的話來描述）設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。學生討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？第五幕真理之王——小白兔（第9自然段）你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發(fā)言。學生表演，評分。完成情感與態(tài)度目標，學生感知課文，升華情感。八、板書設計2小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔幫助老山羊老山羊送白菜小灰兔收下白菜吃白菜—再要白菜小白兔不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜辛勤勞動，收獲幸福。大多數時間用在理解課文。不斷地使課堂氣氛達到高潮，學生也從中學到了很多。但是上課中，還是有些學生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來吸引學生的注意力。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。用疑惑自豪來說一句話體會含義。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。及時調控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。同時，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學時應加以重視。（3）情感態(tài)度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。課開始我出示兩只可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”從而激發(fā)學生學習的興趣。四、說學法新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（一）、導入新課：導入課文學習可以從看圖、看動畫創(chuàng)設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在交流發(fā)言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”復習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞?！澳阏J為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：的小白兔（）的小灰兔。在三個對比中，第2點是重點，抓住關鍵詞來幫助學生理解。（板書）第5節(jié)中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語氣，突破這一難點。圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態(tài)度。（板書）由于這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，根據學生的實際學力來確定使用的時機，放在學習第一個不同點時時隨機出示。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要。編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。首先讓學生回答。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。老師邊講邊板樹課題：2小白兔和小灰兔(二)范讀課文，整體感知在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么?聽后請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：(三)理解內容，抓注重點，突破難點。第3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的習慣。也有的會說：它很愛勞動。再請學生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢?這一問，相信學生會異口同聲地說：不干活。小灰兔不干活又向老山羊要白菜。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。(四)游戲，朗讀訓練本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。《小白兔和小灰兔》說課稿7一、說教材《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。編者的重要意圖，是領導學生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才干，興趣一定很高。三、說學法根據課文的內容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。老師邊講邊板樹課題：2小白兔和小灰兔（二）范讀課文，整體感知在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：（三）理解內容，抓重視點，突破難點。第3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。學生會很快就能答復說：種白菜。板書：種白菜。導讀第7—9小節(jié)我又用同樣的方法學習第7—9小節(jié)，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答復這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動，才干豐衣足食的這個道理。（四）游戲，朗讀訓練本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。我的板書設計是這樣的。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。說實施導入課文學習可以從看圖創(chuàng)設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學習。設計練習要照顧到不同層次的學錯誤！未指定順序。一、說教材本課是一個有趣的童話故事。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。會寫“把、拉”4個字。以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識8個生字，結合具體語言認識兩只小兔子的不同表現”?！眮砝蠋熀蛯W生之間的距離。然后根據低年級學生的年齡特點，我借助多媒體課件運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學生認讀生字的積極性。課件出示重點句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子?！薄盎彝冒岩卉嚢撞死丶依铩Ｒ龑W生認識“只有自己種，才有吃不完的菜?！缎“淄煤托』彝谩氛f課稿10一、說教材《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。二、說學情通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。（一） 謎語導入回顧單元專題，“我們都有好品質”。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。）（二）初讀感知教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。）檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，并使復雜的教學過程簡化再現等等。）讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者