【正文】 認(rèn)識“翻、澆”等8個(gè)生字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話。體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。搜集有關(guān)兔子的故事、童話、成語或相關(guān)圖文資料。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用電腦出示兩只可愛小兔子的動(dòng)畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。進(jìn)而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，隨后再讀課文爭取讀的更好。去拼音由學(xué)生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！袄?、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點(diǎn)，不要寫平。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有付出勞動(dòng)才有收獲。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。緊接著教師設(shè)問:大家還記得課文講了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢進(jìn)入故事情境。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動(dòng)作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時(shí)課件展示小白兔種菜的過程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。課文共分成5個(gè)部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。根據(jù)要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。將課文氛圍五幕劇。設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境，兩課連接教學(xué)。③口述小白兔種白菜的過程。進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)（試圖用一句完整的話來描述）設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說一句完整的話，為寫話打基礎(chǔ)。學(xué)生討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同之處呢？第五幕真理之王——小白兔（第9自然段）你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發(fā)言。學(xué)生表演，評分。完成情感與態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生感知課文，升華情感。八、板書設(shè)計(jì)2小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔幫助老山羊老山羊送白菜小灰兔收下白菜吃白菜—再要白菜小白兔不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜辛勤勞動(dòng)，收獲幸福。大多數(shù)時(shí)間用在理解課文。不斷地使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生也從中學(xué)到了很多。但是上課中，還是有些學(xué)生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來吸引學(xué)生的注意力。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。這一課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。用疑惑自豪來說一句話體會(huì)含義。通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。本文講了一個(gè)有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。同時(shí)，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀感受的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。課開始我出示兩只可愛小兔的動(dòng)畫課件，讓他們初步體會(huì)故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、說學(xué)法新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（一）、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖、看動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。集中學(xué)習(xí)“蹦、施、肥、除”4個(gè)生字，其中重點(diǎn)是“蹦”字，同時(shí)學(xué)習(xí)部首“足字旁”，隨即提問“我們還學(xué)過哪些字也是足字旁？”復(fù)習(xí)以前所學(xué)的漢字，進(jìn)一步歸類“這些動(dòng)作都與腳有關(guān)，所以都是足字旁。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞?！澳阏J(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：的小白兔（）的小灰兔。在三個(gè)對比中，第2點(diǎn)是重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。（板書）第5節(jié)中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語氣，突破這一難點(diǎn)。圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)，來幫助學(xué)生體會(huì)兩者截然不同的態(tài)度。（板書）由于這個(gè)說話練習(xí)有一定的難度，因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力來確定使用的時(shí)機(jī)，放在學(xué)習(xí)第一個(gè)不同點(diǎn)時(shí)時(shí)隨機(jī)出示。通過活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要。編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會(huì)熱愛勞動(dòng)的思想教育。”我把“朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。首先讓學(xué)生回答。教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。老師邊講邊板樹課題：2小白兔和小灰兔(二)范讀課文，整體感知在揭示課文后，我又問：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么?聽后請回答這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：(三)理解內(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。也有的會(huì)說：它很愛勞動(dòng)。再請學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢?這一問，相信學(xué)生會(huì)異口同聲地說：不干活。小灰兔不干活又向老山羊要白菜。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動(dòng)，才能豐衣足食的這個(gè)道理。(四)游戲，朗讀訓(xùn)練本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀?！缎“淄煤托』彝谩氛f課稿7一、說教材《小白兔和小灰兔》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。編者的重要意圖，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會(huì)熱愛勞動(dòng)的思想教育。課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才干，興趣一定很高。三、說學(xué)法根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我籌備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。老師邊講邊板樹課題：2小白兔和小灰兔（二）范讀課文，整體感知在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：（三）理解內(nèi)容，抓重視點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。學(xué)生會(huì)很快就能答復(fù)說：種白菜。板書：種白菜。導(dǎo)讀第7—9小節(jié)我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學(xué)生就不難答復(fù)這個(gè)問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動(dòng)，才干豐衣足食的這個(gè)道理。（四）游戲，朗讀訓(xùn)練本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。這一課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會(huì)含義。說學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。說實(shí)施導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤！未指定順序。一、說教材本課是一個(gè)有趣的童話故事。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。會(huì)寫“把、拉”4個(gè)字。以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識8個(gè)生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小兔子的不同表現(xiàn)”?！眮砝蠋熀蛯W(xué)生之間的距離。然后根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助多媒體課件運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。課件出示重點(diǎn)句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子?！薄盎彝冒岩卉嚢撞死丶依?。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“只有自己種，才有吃不完的菜。《小白兔和小灰兔》說課稿10一、說教材《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。二、說學(xué)情通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。（一） 謎語導(dǎo)入回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。）（二）初讀感知教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰？（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。）檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。）讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。（把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者