【正文】 的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)?；?，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。說(shuō)教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動(dòng)畫（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。說(shuō)實(shí)施導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?！缎“淄煤托』彝谩氛f(shuō)課稿9《小白兔和小灰兔》是人教版第二冊(cè)第七單元課文。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、實(shí)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、說(shuō)教材本課是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只小兔接受了老山羊不同的禮物，回家后不同的表現(xiàn)，結(jié)果也不同。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章采用了對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)來(lái)避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文后對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，在適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們動(dòng)腦想、去手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔(dān)、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì)寫“把、拉”4個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文。，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊(yùn)含的道理作好鋪墊。以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小兔子的不同表現(xiàn)”。難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話”。四、說(shuō)教法我采用情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫故事讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中，采用讀、說(shuō)、畫、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。五、說(shuō)過(guò)程本著教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，為了達(dá)到課堂教學(xué)高效創(chuàng)新的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我采用的是課件資源猜謎語(yǔ)：“長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！眮?lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。環(huán)節(jié)二、初讀識(shí)字、寫字首先請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出課文的自然段。然后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助多媒體課件運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。寫字環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“吃”，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫折彎鉤的寫法。環(huán)節(jié)三、精讀感悟這一環(huán)節(jié)基本步驟如下：在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知。由一個(gè)問(wèn)題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發(fā)生的?”引出討論，引導(dǎo)學(xué)生明白事情發(fā)生的原因，比較他們的不同之處，引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。課件出示重點(diǎn)句子“小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子?！薄斑^(guò)了幾天，白菜長(zhǎng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長(zhǎng)大了。”“灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜?！崩首x、理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生明白小白兔勞動(dòng)中的辛苦，體會(huì)小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。通過(guò)課件出示的兩只小兔子的對(duì)話，進(jìn)行有感情的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。環(huán)節(jié)四、升華拓展這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題討論：你喜歡小白兔還是小灰兔?為什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。最后，在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束快樂(lè)的課堂?！缎“淄煤托』彝谩氛f(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)情通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識(shí)記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等六個(gè)字；學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。另外根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。（一） 謎語(yǔ)導(dǎo)入回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，通過(guò)課件出示“長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！睂W(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）（上課之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)的有趣之上，教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無(wú)意注意過(guò)度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）（二）初讀感知教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰(shuí)？（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識(shí)記。（培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)接龍，開火車等游戲形式識(shí)記，接著通過(guò)課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。（這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)了多元識(shí)字。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我也把本課的識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）（三） 朗讀感悟結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？（用一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答問(wèn)題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀。（把書中圖片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動(dòng)，并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用圖文結(jié)合，不同之處對(duì)比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過(guò)多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺(jué)、聽覺(jué)的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢？）結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動(dòng)的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜?！毕旅嬲?qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會(huì)了勞動(dòng)的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）（四） 書寫指導(dǎo)課件出示會(huì)寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說(shuō)出字形特點(diǎn)。（這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。（把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)26 小白兔和小灰兔相同：樂(lè)于助人 有禮貌不同：要菜子 要白菜種白菜 不干活送白菜 要白菜（我采用的是對(duì)比式板書，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）七、說(shuō)教學(xué)反思在教學(xué)中多媒體的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過(guò)程中，還需要通過(guò)聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語(yǔ)言向文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，否則，就會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”?！缎“淄煤托』彝谩氛f(shuō)課稿11各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課