【正文】 課題研究的基本方案為了使課題健康有序地開展，我們對課題的整個(gè)研究過程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和規(guī)劃：首先，在對四年級兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況良好的情況下，根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)和動手能力，在全校學(xué)生中開展了陶藝課程，把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)階段。在玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手實(shí)踐能力。在這一階段，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?yōu)秀作品欣賞的內(nèi)容，這樣會使學(xué)生感受陶藝作品的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力。經(jīng)常性地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解陶藝文化的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。d、開展陶文化教育主題活動，按教育進(jìn)程，全校主題教育分三個(gè)階段推進(jìn)：來自泥土的魅力主題教育、小手捏出新天地主題教育、陶藝?yán)夼_展風(fēng)采主題教育。f、聘請?zhí)账囆∧苁?，開展個(gè)別輔導(dǎo)。a、彩陶的特色教學(xué)，取得了豐碩成果。我校學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫、民族人物、橋梁設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、動物等等，優(yōu)秀作品層出不窮，有些作品還拍了照片發(fā)布在網(wǎng)上交流欣賞，上級領(lǐng)導(dǎo)部門多次來我校檢查指導(dǎo)工作，對學(xué)生的作品給予了好評。成果二：梳理了陶藝活動中常用的制作方法陶藝在我國已有數(shù)千年的悠久歷史，是國之瑰寶，人們在藝術(shù)創(chuàng)作過程中積累了許多制作方法。（2）實(shí)踐性原則：創(chuàng)設(shè)陶藝活動的操作環(huán)境，推動并支持學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高活動興趣。成果四：總結(jié)了陶藝活動中常采用的七種教學(xué)方法（1）情緒激勵(lì)法：對學(xué)生的作品表示出賞識、喜愛的情感，激起學(xué)生成功的喜悅和積極投入的興趣，更好地去發(fā)揮想象，主動創(chuàng)造，完善作品。（5）親子游戲法：在親子游戲中，讓學(xué)生與家長交流，共同完成作品，增進(jìn)親情。確立陶藝活動的目標(biāo)，形成陶藝活動內(nèi)容的體系，編制了陶藝活動的校本內(nèi)容，成立了陶藝活動興趣小組?？墒钦n后學(xué)生以及家長反饋的意見中還是有許多備課意料之外的事： 家長有的說時(shí)間太短了，讓孩子從簡單的做起；還有讓孩子展示自己的作品；有的是希望孩子自己動手，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立自主的好習(xí)慣；有些家長提議介紹一些相關(guān)的陶藝方面的資料如書本或電子圖書、網(wǎng)站等。孩子的想象力可以充分發(fā)揮，開發(fā)智力，有機(jī)會和父母進(jìn)行密切溝通。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可和喜愛，也在社會上有了一定的宣傳。為此，學(xué)校堅(jiān)持不懈地以陶文化教育活動為育人的切入口，從貼近學(xué)生生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供玩泥巴的時(shí)間，使孩子們在愛陶、學(xué)陶、賞陶的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國民族傳統(tǒng)文化的情感，提高積極主動參與實(shí)踐活動的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。與外校的交流溝通較少，活動只限于本校本地區(qū)。缺乏專業(yè)的教學(xué)師資人員和設(shè)備齊全的專用陶藝室。因此，我們將從以下四個(gè)方面繼續(xù)深入探討下去：陶藝課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究；現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的研究；地方課程資源的開發(fā)研究；陶藝在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用。牽頭組建陶藝教學(xué)沙龍，定期組織相關(guān)學(xué)校及教師進(jìn)行陶藝教學(xué)研討活動，組織聽課評課活動和學(xué)生比賽活動，帶動和指導(dǎo)更多的學(xué)校開展陶藝教學(xué)?；顒诱n走向社區(qū)：在社區(qū)，我們不但收集素材，也把陶藝活動帶到社區(qū)中去，帶著自己的作品或作品照片到社區(qū)、到家庭觀摩展覽，在社區(qū)和家庭組織陶藝活動，與社區(qū)居民和家人共同欣賞、共同活動。歷時(shí)兩年的課題研究，我們得到了教育局、教研室、教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和悉心指導(dǎo)，在此深表謝意。課前，老師們做好了充分的準(zhǔn)備，工具、材料一應(yīng)俱全，整齊有序地?cái)[放在桌面。各小組內(nèi)分工明確，井然有序。本次活動，不僅豐富了學(xué)生們的頭腦，而且鍛煉了他們的動手能力和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。數(shù)學(xué)向來被認(rèn)為是一門語言和工具，只不過這種語言與我們平時(shí)所說，的語言有所不同，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與邏輯性。一、閱讀的重要性隨著新課程的改革，對學(xué)生的要求已經(jīng)有了很多的變化，不再局限于簡單的計(jì)算，應(yīng)用題也越來越涉及到當(dāng)今的一些熱點(diǎn)，如果學(xué)生平時(shí)不注意這方面知識的積累，不關(guān)注這些，那么遇到相關(guān)題目就很難去把握題目的意思就會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象。為了配合新教改，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而中學(xué)數(shù)學(xué)語言高度簡練，術(shù)語多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復(fù)推敲，仔細(xì)分析，才能弄清內(nèi)容的含義，才能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的有用信息，如果學(xué)生只是聽老師單純的講解，久而久之就會造成知識的浮現(xiàn)，時(shí)間長了也較容易遺忘，通過自己的閱讀去理解才能對知識把握的比較好，才能更好的應(yīng)用。三、閱讀的策略數(shù)學(xué)與語文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數(shù)學(xué)的閱讀品質(zhì)呢？（一）重視數(shù)學(xué)教學(xué)課本的閱讀初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎(chǔ)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的思維能力。（二）重視筆記我們都知道學(xué)生通常都會有一本厚厚的語文與英語筆記，滿滿的寫了很多重要的知識點(diǎn)。一般數(shù)學(xué)筆記有兩種形式：一是我們常見的對于課堂上教師所講的知識所做的記錄，這種方式可以很好的積累知識，并且對所學(xué)的知識能夠有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，而且方便以后的復(fù)習(xí)。歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，不僅從中得到數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。教師要正確引導(dǎo)鼓勵(lì)他們勇于合作交流，為他們創(chuàng)作一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互了解的平臺。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠傳統(tǒng)的集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，而有效地個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生閱讀。這將在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一種以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，拓展教師的視野及知識結(jié)構(gòu)。希望通過這樣的一次交流，我們在座的每一位都能有所收獲。因?yàn)楹⒆?，我看了一些育兒書籍，了解了“蒙氏教育”、“華德福教育”、“周弘賞識教育”等教育理念，特別是周弘賞識教育給了我很大的觸動。一、及時(shí)給予學(xué)生肯定、給予學(xué)生滿足感。學(xué)生很少獲得過父母的肯定，獲得成功的喜悅，導(dǎo)致學(xué)生總認(rèn)為自己不行，因此對學(xué)習(xí)也缺乏信心。當(dāng)然也有個(gè)別、特別是不認(rèn)真的同學(xué)回答不上來，那就對他們進(jìn)行一些他們心理完全能夠接受的小懲罰，并且還得和他們開玩笑說：“真的不是吳老師故意的”。你們自己課后看一看下一章的內(nèi)容，你們一定會解決的?？v觀名師的課堂上從不缺乏真誠而且熱情的掌聲與表揚(yáng)聲。課堂里的掌聲，是學(xué)生內(nèi)心深處的熱情渴望，是獎(jiǎng)給學(xué)生的一枚無價(jià)的勛章。每個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)會讓掌聲在課堂飛揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生需要我們熱情地肯定，不斷地激勵(lì)，才能讓他們更加積極主動地成長。這樣能把成績較弱的同學(xué)這一點(diǎn)點(diǎn)小小的亮點(diǎn)加倍放大，讓他們有滿足感和自豪感，讓他們體驗(yàn)課堂的快樂，讓他們知道課堂的快樂并非是優(yōu)生的專利。如有一點(diǎn)難度的作業(yè)我會及時(shí)的在課堂上提示，確保絕大部分的學(xué)生能夠獨(dú)立完成。學(xué)生會因?yàn)檫@份關(guān)愛，打開心扉，架起了師生之間的心靈之橋；學(xué)生會因?yàn)檫@份關(guān)愛更加努力地學(xué)習(xí)物理?！逼鋵?shí)即使是智障的孩子她也會感受到老師對她的關(guān)愛，也會懂得用心去珍惜這份愛，從而認(rèn)真的做好自己，那么正常的孩子就更容易被感化和激勵(lì)了。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。因?yàn)殁徛曇豁?，很多學(xué)生的心早已飛到窗外，根本聽不進(jìn)老師說的內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)，再思考，回憶知識的一次經(jīng)歷，但，初中學(xué)生，特別是當(dāng)今的90后們，放學(xué)后的大部分時(shí)間都會放在自己的喜好上。學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的義務(wù)?？荚噧?yōu)勝者享受的權(quán)力。他們違反規(guī)則更多的不是有意違反規(guī)則，而是這些規(guī)則和自己的習(xí)慣有些沖突，而習(xí)慣是長時(shí)間形成的，要改變是很需要時(shí)間的，此時(shí)不要急躁，要時(shí)時(shí)提醒自己，我們制定規(guī)則是為了幫助學(xué)生成長。特別是從小習(xí)慣不好的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，老師和同學(xué)用寬容之心接納他，在他改正錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)肯定他，讓他們內(nèi)心倍感溫暖，他們才會有信心慢慢地改掉不良習(xí)慣。一個(gè)四十位同學(xué)的班級，我把他們分成10組，每一組由好生、中等生、后進(jìn)生組成。這樣組長會在幫助組員過程中不斷得到復(fù)習(xí)，后進(jìn)生或多或少增加了一些知識。組長看到了組員在自己的幫助下進(jìn)步了，讓他感受到幫助別人的快樂，促使他們更加努力地為組員服務(wù)。分別由各組推選出一名物理成績較弱的同學(xué)作為小組科代表，全班物理成績最弱的為總科代表。那么，成為科代表的同學(xué)都是成績較弱的同學(xué)，他們會不會有自卑感了？不會，我宣布科代表時(shí)會說：“不是你們差，是吳老師在提供其他同學(xué)的作業(yè)讓你們分析，你們作業(yè)有不懂的地方有機(jī)方借鑒。不容易！五、課堂引導(dǎo)的藝術(shù)性課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動的過程，既要以肯定的態(tài)度重視學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過營造一個(gè)健康的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于思考的振奮狀態(tài)。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師愛的期望中產(chǎn)生的，而不是在批評中產(chǎn)生的。對于教學(xué)過程中間歇性的停頓，能夠充分的引起學(xué)生的注意力。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的思路，這樣可以從中得到許多啟示。如果個(gè)別組員無法理解組長的講解，由組長把組員名單上報(bào)到我這，我根據(jù)具體的情況依規(guī)則進(jìn)行操作。要求學(xué)生背下八、九年級兩本物理課本的目錄，利用目錄回憶法把兩本物理課本各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、及相關(guān)的物理公式熟記。一味地靠時(shí)間、做題海是不足取的。每次復(fù)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后進(jìn)行小測，小測的題目在學(xué)生提供的題庫中選出。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理語言和書寫規(guī)范化。因此我衷心希望每個(gè)教師都能夠在研究教材的同時(shí)用自己特有的方式來賞識學(xué)生，讓賞識走進(jìn)課堂。第五篇：讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。一、讓“生活”走進(jìn)課堂 教師要充分學(xué)習(xí)、理解和把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通數(shù)學(xué)與生活的無形障礙，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。又如：教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”一課，我是這樣導(dǎo)入的：今天趙老師帶來了很多種不同的物體，由于忙沒來得及整理，請小朋友們根據(jù)不同的形狀幫老師整理一下。反之，孩子對所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容不可能完全理解。教材中有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，但是有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，我總是引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。譬如：我們家有6口人；在上次單元測試中，周耿平小朋友是我們班第一名，而我是第七名等等。讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”,把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展...一單元的教學(xué)結(jié)束了,孩子們從數(shù)學(xué)課堂中走了出來,走入了社會,走向了大自然.