【正文】 沒有留意過他們工作時的情景。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽范讀14段，在渲染氣氛的基礎(chǔ)上，將這種情緒延續(xù)，“帶著聽讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽讀，也有朗讀，比單純的聽讀效果要好。在教學(xué)《雷電頌》時，學(xué)生被屈原的愛國主義情懷深深感動，讓學(xué)生切實的感受到他強(qiáng)烈的愛國愛民的思想，然后再進(jìn)一步聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，從而讓學(xué)生對于文字主題的二、善用激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在李老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。整節(jié)課，李老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，雖然他沒有范讀課文，但他為此準(zhǔn)備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動情的解說，恰到好處的引起了學(xué)生的共鳴。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。這節(jié)課，從作者的簡介、寫作背景介紹到散文的象征、感情、寫法的理解，胡老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。上課前，張老師播放了劉和剛的歌曲《父親》，以此為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果?！侗秤啊肥且黄獮槿朔Q道的美文，語言樸實感人。在介紹作者時，張老師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。之后他又緊緊圍繞文本引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如：“本文的題目是‘背影’文中一共幾次寫到背影？這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？”反復(fù)朗讀、品析，層層烘托，達(dá)到情感的遞進(jìn)和升華。”最后他引導(dǎo)學(xué)生齊讀結(jié)束語：“一個不懂得享受的人，他們的良知是蒼白的，一個不懂得回報愛的人，他們感情是自私的。如課件上的“荷塘月色”寫成了“河塘月色”，容易誤導(dǎo)學(xué)生。、合作、探究學(xué)習(xí)的時間較少，合作學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生沒參與到討論之中。教師要面向全體、注重差異，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。由于課堂時間有限，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，將課堂時間分配合理。上課時只有抓住這一中心點，其教學(xué)效果才可能好。，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。因為“課后反思”是一個很重要的補(bǔ)救和再提高的途徑。無論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背?！芭d趣是最好的老師”。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好?“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)從語言切入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解。要舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。初讀知大意，理思路。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來。在教學(xué)時，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。五、精心設(shè)計，優(yōu)化課堂練習(xí)。六、走出課堂，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點淺見。聯(lián)想識字。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無味。同時也給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會，使他們在成功中找到了自信，在賞識中學(xué)會了奮發(fā)，給識字注入了新的活力?！币虝W(xué)生熟練運用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。第三冊教材中有不少描寫小動物的課文，如《狐貍和烏鴉》、《坐井觀天》、《動物過冬》、《小馬過河》等，教完課文后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓孩子們在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣?！贝藭r立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。拿著孩子們的給我的賀卡，我靈機(jī)一動，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動中進(jìn)行說話，同時引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。朗讀能力的訓(xùn)練是一項長期的主要任務(wù)。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第二冊《王二小》一課時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的。我設(shè)計一些問題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解。二年級教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。ng”等。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：①劃分詞語。②注意句子的停頓。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。對話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如《兩只小獅子》、《小壁虎借尾巴》；語句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如《浪花》；動作表情描寫生動細(xì)致的課文宜采用表演朗讀法，如《小猴子下山》。幾個月的實踐證明，學(xué)生們受益匪淺。檢查，及時給予點評針對學(xué)生摘抄到的句段，課前五分鐘有選擇進(jìn)行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評價的作用，當(dāng)一個同學(xué)讀完后，老師用一兩句簡練的話對他讀的內(nèi)容進(jìn)行評價。鼓勵，全員參與為了堅定和鼓勵學(xué)生摘抄句段，我還在學(xué)生的摘抄本前面寫上了“積累句段，寫好作文，堅持不懈，我必成功”通過這四句話不難看出摘抄和積累句段對寫好作文的重要性。背誦，重在應(yīng)用摘抄句段是需要在作文中充分地運用，那么這就需要學(xué)生能夠把這些好的句段記在腦子里，隨用隨取，不可能在用到時再去翻開本查找，所以，我鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上背誦給大家聽，這就需要學(xué)生在課下背誦，而且還能夠提高他們的朗讀水