《路程、時間與速度》教學反思-預覽頁
【正文】 ，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關(guān)系放在重點。本課重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題；，難點是理解速度的含義，也是學生學習數(shù)量關(guān)系的基礎。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實生活，又要用于生活，所以在數(shù)學中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學生感受各種速度，使學生充分感覺到數(shù)學中的生活，也認識到生活中的數(shù)學。時間、路程=速度時間、時間=路程247。當然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學困生的關(guān)注，只能在課下對這些學困生進行輔導。教學時，先出示幾個不同單位時間行的路程，然后讓學生說說你對速度的理解。出示例題，讓學生嘗試做，找找題中的速度、時間、路程分別是那個數(shù)量。再讓學生改編例題，轉(zhuǎn)化成就速度和時間的應用題,并解答。整堂課的教學感覺不錯。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎不是很好的學生成為課堂上最活躍的人。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：情境的創(chuàng)設：沒能選擇與學生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。而我對速度的處理得比較膚淺。像我這樣一個剛剛開始數(shù)學教學的人（一個數(shù)學教學的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。學生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗，但還需要進一步總結(jié)和概括。因此，我一開始就設計04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的視頻，讓學生感受速度的快慢。學生的學習興趣也很高。不足：由于學生對除法的計算還不熟練，加上學生解決問題的能力不足，感覺課堂設計的內(nèi)容有點多。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學生思考。相信這樣積極參與，他們一定會跟上來的。如果能再有一次機會，一定要上得比這次好一些。因此，本課的難點是學生對速度這一抽象概念的理解。根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的實際問題。學習目標：1．理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。路程是時間是速度是提問：什么是路程？什么是時間？什么叫速度？（出示速度的概念）路程、時間、速度之間有什么樣關(guān)系？（二）、填一填小轎車每小時行駛60千米，2小時行駛了120千米。四、輔導小陸家到學校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陸從家出發(fā)步行 9 分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）五、收獲盤點從知識掌握、主動學習、小組合作、大膽交流等方面談收獲。幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。
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