“時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系”教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 速度、時(shí)間、路程的關(guān)系解答。使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題。列舉實(shí)例幫助學(xué)生理解“單位時(shí)間”的含義。學(xué)生2：有路程，例如120千米、20千米、8米。（1）教師指出“速度”的內(nèi)涵：在單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程。（2）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫(xiě)作_________。（1）、直升機(jī)最快時(shí)速達(dá)到463千米/小時(shí)。（5）、游泳速度最快的： 旗魚(yú)可算是動(dòng)物中的游泳冠軍了，平均時(shí)速90千米，短距離的時(shí)速約110千米。速度=時(shí)間b、王老師開(kāi)車(chē)行160千米用了2小時(shí),她每小時(shí)行多少千米? 160247。飛機(jī)每分鐘行20千米，可以寫(xiě)作：_______________。去的時(shí)候用了3小時(shí)，回來(lái)時(shí)快多了，是（）千米/小時(shí)。速度時(shí)間=路程路程247。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)后在實(shí)際生活中運(yùn)用這一運(yùn)算技能解決實(shí)際問(wèn)題；它的橫向作用是通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“速度時(shí)間＝路程”,并應(yīng)用它去解決問(wèn)題。如果速度單位表示法掌握了，學(xué)生也就真正理解、掌握“速度、時(shí)間和路程”這三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系了。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂的時(shí)效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上分析，本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、問(wèn)題導(dǎo)入，自主探究 １、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課輕松愉悅的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了“這個(gè)場(chǎng)景”（ＰＰＴ展示場(chǎng)景），問(wèn)：如果你去北京，你會(huì)選擇什么交通工具呢？，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，不但為下面理解速度的含義奠定基礎(chǔ)，而且也自然地引入新課。人們通常為了更簡(jiǎn)明、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。在即時(shí)練習(xí)的題目中，出現(xiàn)了不同的時(shí)間和路程單位，也就很自然的引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)，即：“單位時(shí)間”及“路程”的介紹 １、出示自學(xué)提示：（１）P54例３的題目中己知什么？求什么？（同桌互相說(shuō)說(shuō)）（２）獨(dú)立列式解答例３。從而得出基本的數(shù)學(xué)模型：速度時(shí)間＝路程４、拓展延伸：從“速度時(shí)間＝路程”這一數(shù)量關(guān)系式中你還可以得出哪些數(shù)量關(guān)系式？（要求：小組合作的形式完成）三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成師生談話：１、這節(jié)課我們研究了什么？學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生再次鞏固本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)）２、你還有什么疑問(wèn)？四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系速度：160千米/時(shí)速度：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)所行的路程（1）802=160（千米）（2）22510=2250（米）答：2小時(shí)可行160千米。速度=時(shí)間課 堂 檢 測(cè)一、用統(tǒng)一的符號(hào)表示下列速度。二、根據(jù)“速度時(shí)間=路程”，解決問(wèn)題。三、解決問(wèn)題１、王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。第五篇：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系教學(xué)反思速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系教學(xué)反思本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。特別注意全體學(xué)生。但也有不盡人意的地方：情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
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