【正文】 ：路程、時間、速度）初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?(板書：)。揭示課題。⑴教師舉例，學生辨別各個量表示的含義：①老師從學校走回家的距離②我坐摩托車用了10分鐘③小汽車平均每小時行60千米⑵學生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。這個過程培養(yǎng)了學生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。）（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？學生獨立思考后各抒己見，計算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。全班齊讀。（2）讓學生自己寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。通過學生的親身活動，讓學生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度。③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。通過課外知識的補充，讓學生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊”。速度）⑵到底同學們自己總結的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。速度在學生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學模型后，通過這一組的例題，讓學生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學模型。①603=180表示什么？②180247。表格練習：（課件演示）你會列式嗎？車型速度（千米/時）時間（時）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。⑶學生匯報：③計算應該用的時間來進行判斷②計算9分能走的路程來進行判斷③計算9分走完所需的速度來進行判斷要求：學生靈活運用路程、時間與速度之間的關系，從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。給學生提供一個空間和一定的時間，讓學生在說說、找找中領悟本節(jié)課的內容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關系以及三者構造成的三個數(shù)量關系，并由衷的感受到“數(shù)學來源于生活，應用于生活”。鞏固新知，形成技能，提高運用知識解決問題的能力。時間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關系，并能實際運用。2）、結合具體情況，幫助學生理解速度的39。時間這一數(shù)學模型教學難點理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。三、說教學過程：在這樣一種教學理念的指導下，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。第二結合線段圖進行比較。教師這樣來引導：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學生自主歸納總結出數(shù)量關系：速度=路程247。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內涵。練習設計遵循由易到難的規(guī)律，設計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設生動的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。（2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。三、說教學過程為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。怎樣讓學生透過表面看實質呢？于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調動原有知識和經(jīng)驗來解決問題那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結歸納出路程和時間的關系式：路程247。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預測臺風到達的時間嗎？②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！四、板書設計路程、時間與速度路程=時間速度速度=路程247。（2）能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內在聯(lián)系。導入新課。先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。多元分層訓練，鞏固內化。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。從生活中提煉學習材料，真實的素材、情境讓學生感受到數(shù)學的實用性。分層訓練，由易到難，形式新穎，