【正文】 據(jù)這個(gè)關(guān)系式寫出其他的關(guān)系式嗎？（學(xué)生根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系可以得出：路程247。速度=時(shí)間，路程247。學(xué)生獨(dú)立思考說出第2個(gè)是已知速度和路程，求時(shí)間的問題；第3個(gè)是已知路程和時(shí)間，求速度的問題。【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。速度=時(shí)間路程247。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。(1) 路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對(duì)時(shí)間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計(jì)算過程，通過對(duì)比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。（2）、過程與方法目標(biāo)：在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。如果速教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。三、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。(三)分析探究，掌握新知。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時(shí)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評(píng)選。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)中人們常說，跑得快就是說速度快。：該我們出場(chǎng)了。）：那你認(rèn)為小狗與小兔誰(shuí)快誰(shuí)慢？（學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)，可能會(huì)估計(jì)，可能會(huì)轉(zhuǎn)化成同時(shí)間或同路程比較，也可能會(huì)無(wú)從下手。誰(shuí)再舉個(gè)有關(guān)路程、時(shí)間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的`模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個(gè)概念，尤其是明確路程與時(shí)間的概念，分散本課的教學(xué)難點(diǎn)。這需要學(xué)生跳一跳才能達(dá)到，其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個(gè)層次。(三)分析探究，掌握新知遇到問題：車城方向有求助信號(hào)，我們趕緊去看看吧。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時(shí)間比路程后，更能深刻體驗(yàn)到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時(shí)卡車行駛了120247。）1時(shí)行駛的路程也就是它的速度。時(shí)間=速度/速度=路程247。）【設(shè)計(jì)意圖】車城里這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)、猜測(cè)與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計(jì)算得出車輛1時(shí)行駛的路程，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。(四)、評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理收獲課件出現(xiàn)動(dòng)畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來說，“謝謝熱心使者，我們也會(huì)算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時(shí)有什么收獲呢？（學(xué)生可能會(huì)從知識(shí)、情感方面總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問題，前后呼應(yīng)，使這個(gè)熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)梳理、總結(jié)、反思的好習(xí)慣；突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，充分感受助人的快樂、成功的快樂、收獲的快樂；充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義、數(shù)學(xué)的價(jià)值；讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。 60=3.拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機(jī)補(bǔ)充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度時(shí)間，時(shí)間=路程247。速度一定時(shí)，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想。【設(shè)計(jì)意圖】一項(xiàng)作業(yè)比較注重新知鞏固、單項(xiàng)的思維或計(jì)算訓(xùn)練，另兩項(xiàng)作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項(xiàng)作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激引與能力訓(xùn)練。時(shí)間，是路程、時(shí)間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式。第二課時(shí)重在強(qiáng)化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。路程、時(shí)間與速度誰(shuí)跑得快？路程 247。 4 ＝70米小兔：70米/分小貓：300 247。說預(yù)期效果根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1） 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，“今年10月，我校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會(huì)怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。40=5（米）360247。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。（3） 氣象臺(tái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間臺(tái)風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進(jìn)行互動(dòng)師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動(dòng)交流。學(xué)生互動(dòng)交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再互相說一說。4=60千米/時(shí)（3）240247。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。二、說教學(xué)方法為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。時(shí)間3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的39。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。導(dǎo)入新課。先出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、思考，“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(zhǎng)速度越快。多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。從生活中提煉學(xué)習(xí)材料，真實(shí)的素材、情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。分層訓(xùn)練，由易到難，形式新穎，發(fā)散