【正文】 參與機會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。自然就有了良好的教學(xué)效果。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)方法和教學(xué)手段“活”起來。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時機，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、編歌謠、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既專心又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。而學(xué)生具有好動、好奇心強的特點，兩者難以交流。三、確立學(xué)生主體地位，增強參與意識，讓學(xué)生“活”起來。否則，一切便成為空話。每一課，我都注意創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正動起來。高效的學(xué)習(xí)活動總是由濃厚的學(xué)習(xí)興趣引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)人教版英語第四冊Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時，我一邊教學(xué)單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。第四篇：讓語文作業(yè)“活”起來讓語文作業(yè)“活”起來長期以來，由于認識的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強調(diào)死記硬背、機械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個性和創(chuàng)造力。一、不拘形式“活”起來新課程標準要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當時自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，合作撰寫觀察報告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會、出手抄報等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。其實這一過程比結(jié)果更重要。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請學(xué)生與文中自己最喜愛的一個人物展開跨越時空的心靈對話，寫出自己的真實感受。三、體現(xiàn)層次“活”起來學(xué)生在認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認地存在著差異。（2）思考：你覺得小女孩是個怎樣的孩子？回答問題后圍繞你所寫的詞語寫一二段話。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和喜好，自由選擇一題來寫。許多學(xué)生提出的建議很有價值，如設(shè)置卡通型趣味有獎投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對性的環(huán)保公益廣告，增強市民的環(huán)保意識，對違反者予以嚴懲；更有提高口香糖的銷售價格，減少口香糖的消費量的相當成熟的建議出現(xiàn)。為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。教師批閱后，評出班級“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會等。這不正像是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進了“活”水嗎？第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略老翁鎮(zhèn)中心校 黃世彬教育行政部門的《教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價評分體系》的中心思想還是以分數(shù)論英雄，其作為強有力的教學(xué)行政導(dǎo)向手段，各校均根據(jù)其中的學(xué)科評價分值將學(xué)科教師對應(yīng)排名，確定教師的績效工資多少，于是排擠差生和掐尖成了各校與各教師的流行病，同時無形地致使教師們在實際課堂教學(xué)行為中所體現(xiàn)出的“內(nèi)隱理論”與他認同的教育理論不一致。策略一：用活電子白板，使數(shù)學(xué)課堂活起來。flash需要有一定的編寫腳本的知識和經(jīng)驗，PPT容易上手。在這個過程中，既可以學(xué)習(xí)別人的設(shè)計理念、教學(xué)理念，取長補短，豐富自己做課件的經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，又可以縮短自己做課件的時間?；趯嵺`操作的經(jīng)驗即做的經(jīng)驗才容易被內(nèi)化。教學(xué)中要用到小棒，但是學(xué)生常常沒帶小棒或小棒根數(shù)不夠，學(xué)起來有困難，怎么辦？于是筆者創(chuàng)立了一種手腦并用的手形計算法，感覺還有效果，同時，這種方法將數(shù)與形結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解算理。例：157＝810用十個手指表示，5記在心里，先從10個手指中去掉7個手指（彎7個手指），還有3個手指，再把記在心里的5拿出來放在手上（伸直5個手指），等于8。我們的教學(xué)過程是這樣的：先畫出兩個小三角形，再增加一個（如上圖），就得到2+1=3。那么有沒有符合學(xué)生年齡特征的能感悟符號“=”的意義的創(chuàng)新方法呢？有，這就是基于對應(yīng)的方法:先在左邊畫兩個小三角形，右邊畫三個小三角形，如圖：比較哪邊多？（右邊多）左邊再增加一個小三角形，如圖：比較現(xiàn)在哪邊多？（一樣多。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以感悟到“量相等”的本質(zhì)，又可以感悟加法運算的本質(zhì)：加上一個自然數(shù)比原來的數(shù)大。要提高學(xué)生計算能力，教學(xué)中既要重視法則的教學(xué)，還要讓學(xué)生理解法則背后的算理，使學(xué)生不僅知道怎樣算，而且還知道為什么要這樣算。根據(jù)小學(xué)生的認知特點，練習(xí)形式應(yīng)豐富多彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的面批面改，與課堂之“活”有著微妙的聯(lián)系。案例：筆者任一年級二班班主任，因班主任效應(yīng)，學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣。在接下來的課堂上，筆者有意識地讓她發(fā)言并表揚她，她說自己又喜歡數(shù)