【正文】 思考。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。下面是一位教師在教學(xué)《青海湖, 2 夢幻般的湖》設(shè)計的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。譬如：細(xì)看青海湖的現(xiàn)在，展望青海湖的未來，你想到了什么？設(shè)置刺激參與對話的話題。(3)學(xué)生與學(xué)生的對話。我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用青海湖？39。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機會不等。三是不重讀書，只重對話?！罢胬硐蚯斑~一小步，就會變成謬誤。要使教學(xué)達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標(biāo)流動的心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學(xué)的心理環(huán)境，教學(xué)方法起著決定性作用。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學(xué)生內(nèi)心深處建立起信任的基礎(chǔ)，讓孩子們認(rèn)為你是最棒的。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計導(dǎo)入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點，依照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重點來設(shè)計導(dǎo)入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準(zhǔn)備了五個不同的圖形進課堂導(dǎo)入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進而提出問題，一步步地引導(dǎo)孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。作者：張允 單位：河北省深州市第一中學(xué)第二篇一、當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來初中語文教學(xué)改革取得了很大進展，但不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點等。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生也經(jīng)常以“我認(rèn)為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評價學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學(xué)生都要學(xué)會認(rèn)真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學(xué)重難點，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。同時，對學(xué)習(xí)方式的評價也應(yīng)辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進行評價，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進行評價。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。在這一節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有思考的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)之上，思考更深入。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要密切關(guān)注學(xué)生到底獲得了什么，多少知識轉(zhuǎn)化為能力，多少能力能夠被實際運用，同時要思考自己處理課堂的步驟和方法是否提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，要能意識到自己對課堂的分析和把握是否引導(dǎo)學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。三、否定與激勵評價策略的共生讓課堂教學(xué)更顯嚴(yán)謹(jǐn)和有效課堂評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中糾偏指錯的重要方式，也是課堂教學(xué)的過渡點和引導(dǎo)點。否定與激勵評價策略的共生讓課堂教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)和有效。而且，深入挖掘教材內(nèi)涵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，教學(xué)活動應(yīng)防止配方、程式化的，即防止一些單一的、機械的課堂討論，或在枝節(jié)問題上的爭論；上課完全是用鼠標(biāo)代替粉筆，使用磁帶，而不是教材，等等。二、課堂教學(xué)的建議為了使初中語文自主學(xué)習(xí)模式順利實施，我們可以采取一些行之有效的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要貫穿于教育學(xué)的整個過程。教師強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法和基本內(nèi)容做一個方向性的把握。教師也要通過評比和獎勵，激勵所有學(xué)生積極進取，不斷地向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。這樣，久而久之，那些積極主動的學(xué)生變得思維敏捷，對課本知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題和獨立解決問題。而且，自主學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)勢，也有其局限性。在教學(xué)中，教師要以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想，以改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、減輕負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的“學(xué)”來促進教師的“教”，以教師的“教”來指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。2．勤動口，說一說，合作探究。二、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生聽、說、讀、寫等基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點，發(fā)現(xiàn)難點、疑點，這樣在教師講課時，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。營造和諧氛圍，即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補充的學(xué)習(xí)機會，為實施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標(biāo)。教師有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。五、總結(jié)總之，教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確、更新理念、采用多種教學(xué)手法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節(jié)的課文，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，舉一反三提高效率新課程改革下對于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學(xué)會做題，學(xué)會拿高分，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會方法。比如在做閱讀理解時，教師可以請做得好的同學(xué)當(dāng)眾起來傳授交流經(jīng)驗，有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個詞一個詞的閱讀，而在考試時，如此精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候無意識或有意識的進行運用。作者：王委 單位：江蘇贛榆縣塔山中學(xué)第七篇一、營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學(xué)目的。老師和學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重，增加對學(xué)生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的重中之重俗話說:“興趣是一學(xué)習(xí)最好的老師。同時，要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。這些都能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和主動鉆研精神。第三，課后鞏固，加強。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學(xué)生認(rèn)識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。五、善于擴大語文學(xué)習(xí)的知識面“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學(xué)與生活緊密相連。六、結(jié)語綜上所述，中學(xué)語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學(xué)活動，能夠在有限的課堂時間里讓學(xué)生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學(xué)有效的教學(xué)元素，其中自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建是當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)中積極提倡的一種教學(xué)方式，這不是一種形而上學(xué)的教案式教學(xué)，需要教師靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學(xué)，以達到良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是要以獨立思考為基礎(chǔ)進行小范圍的討論學(xué)習(xí)。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學(xué)的過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)生知識要重要的多，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學(xué)的重點就在于怎樣傳授學(xué)習(xí)的方法。所以在語文課堂的教學(xué)中，教師還是要重點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，傳授基礎(chǔ)知識的同時傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生提升學(xué)習(xí)和思考的能力滲透在語文課堂教學(xué)中，只有幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前我國的新課標(biāo)教學(xué)改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經(jīng)驗和完善的實施體制進行教學(xué)改革。有效地利用多媒體，讓多媒體稱為我們教師教學(xué)的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、思維能力等。在講授《出師表》《隆中對》時，先播放《三國演義》中相關(guān)的情節(jié)，當(dāng)鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請諸葛亮?xí)r，每個學(xué)生都能深切地體會到劉備求賢若渴的心情。多媒體具有圖文并茂、生動形象直觀的特點，這樣輕而易舉地把學(xué)生帶進文言文的環(huán)境中，并能有輕松愉悅的心理體驗，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮學(xué)生的積極主動性是學(xué)生順利完成文言文學(xué)習(xí)的重要前提。在音樂的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學(xué)生的心靈，教師此時就能順利地導(dǎo)入新課。教師利用音樂導(dǎo)入新課，能夠烘托氣氛，把學(xué)生帶入課文之中，為上新課蓄勢，很受初中學(xué)生歡迎。比如在講《曹劌論戰(zhàn)》時，我就抓住“一鼓作氣”這一成語進行討論，“為什么說是一鼓作氣?”學(xué)生們議論紛紛，有的說:“憋著一口氣，干完。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲，成為學(xué)習(xí)文言文的動力。帶著自己的見解，學(xué)生明確了目標(biāo)，有了方向，很順利地進入文本的學(xué)習(xí)與探究中去。在這個過程中教師只是個傾聽者，對于學(xué)生的猜測，不能過多的肯定或否定，要支持學(xué)生的各種解讀方式，讓學(xué)生能在一種寬松的環(huán)境中暢所欲言。通過文言文的學(xué)習(xí)，中華民族傳統(tǒng)文化也能順利的繼承并發(fā)揚光大?！痹诮虒W(xué)中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學(xué)過的課文在題材、內(nèi)容及主題上存在著相似又相異之處。著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。如我在教學(xué)蕭乾的《吆喝》一課時，認(rèn)識到如今的中學(xué)生對于“吆喝”還是有點陌生的，更何況讓江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝聲的魅力。最后小組交流，推薦小組內(nèi)吆喝最好的學(xué)生全班競賽。”樂學(xué)是愛學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，有樂學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動力。沒有以教材深入研讀為依托，學(xué)生的樂學(xué)只能是空中樓閣，無稽之談。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章的靈魂。于是，在教學(xué)時，我就抓住了課文的這一特點確定了教學(xué)思路。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫?？傊?，父親愛子之深，感動了作者。在此設(shè)計之下，學(xué)生也將學(xué)得更輕松更有效。于是，每次備課時，我總要反復(fù)研讀，力爭自己要先讀透，讀出文本的趣味，讀出傳統(tǒng)文化的魅力。在我的指導(dǎo)下，大家邊揣摩邊表演：孫權(quán)以非常嚴(yán)肅堅決的語氣對呂蒙說“不可不學(xué)”是厚望是亟須；再說“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這是孫權(quán)駁斥呂蒙的借口，現(xiàn)身說法來說明讀書對人大有裨益。這就需要我在結(jié)合新課改要求和理念的前提下堅持生本原則，并做好以下幾方面的工作。（二）強化邏輯思辨，誘導(dǎo)正確認(rèn)知語文教師扎實的基本功首先凸顯在較強的邏輯思辨能力上，即能引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問題，要有一定的分析預(yù)見能力能引導(dǎo)學(xué)生正確理解和吸收知識。這樣進行教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深解讀小說所塑造的經(jīng)典人物形象，揣摩文章中心，強化了邏輯思辨能力，有效達到教學(xué)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中總會有這樣那樣的疑難，教師分析疑難，進行解答，是常見的一種方式。組織學(xué)生討論疑難，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，相互啟發(fā)，大家受益。其實，學(xué)生解答得不完善是正常的，理解錯了也是常事，思考、討論、辨別、判斷，正是提高的有效途徑。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。第五篇：初中語文課堂教學(xué)如何提高效率論文摘要:初中語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識,參與教學(xué)活動,而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。第二,每冊語文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu),