【正文】 造愿望，創(chuàng)造動機和創(chuàng)造精神，語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過語文教學(xué)實踐，我對此作了一些思考。如果教師千篇一律，用幾分鐘慢條斯理地提問，與少數(shù)學(xué)生對話，浪費了多數(shù)學(xué)生的寶貴時間，實在可惜?！比~圣陶先生也曾說：“入境始于親“所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的環(huán)境，喚醒和誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，好奇心，使學(xué)生自己個性化地閱讀，例如，在教學(xué)《觀滄海》這首古詩時，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進詩中所描繪的、又被多媒體所再造的大海的情景中──真實的大海，波濤洶涌，濤聲震耳欲聾，氣勢雄渾。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，應(yīng)當(dāng)設(shè)置形象有趣的環(huán)境、氣氛，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，是學(xué)生們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個航標(biāo)，從整體上著力，從整體上受益，使學(xué)生自我的創(chuàng)新能力便在無形中與日俱增。其次，在教學(xué)中大膽展開想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。指導(dǎo)學(xué)生不但用眼看，還要用耳聽，用鼻聞，用身觸，用心想。教學(xué)郭沫若的《靜夜》這首具有古典詩歌韻味的新詩時，為了使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)他們聯(lián)想和想象的能力，理解詩的凝練、含蓄的語言及修辭手法，在賞析齊讀中，我引導(dǎo)同學(xué)們想象詩中所描寫的靜夜景，聯(lián)想凄婉的鮫人流珠圖，領(lǐng)悟?qū)懢懊?。學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)條件和情景中，體會文章的情感，獲得情感體驗，實現(xiàn)心靈感化，道德感染，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，開發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自己愛好的活動中發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；裟妨炙够J(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。語文知識的獲得是一個長期積累的過程，讓學(xué)生通過積累，使自我創(chuàng)新能力日益增強。語文創(chuàng)新教育是一個需要不斷探索的課題，也是一項艱巨復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，這就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，持之以恒地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)成典型的“高投入，低產(chǎn)出”?！吧賱t得，多則惑”，只有進行大膽合理地取舍，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。（1）研讀作者。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只盯著一篇課文孤立地來看它，要把它融入整冊教材中、單元中去考慮，想想編者為什么把此文編到這一單元？它與前后文之間有聯(lián)系或區(qū)別嗎？（3）研讀學(xué)習(xí)者。緊扣目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，以定取舍著名教育家王榮生先生說“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容”，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中，使學(xué)生學(xué)得相對透徹。譬如在參加優(yōu)質(zhì)課聽參賽者講授朱自清的《綠》一文時，幾位老師都能將教學(xué)目標(biāo)確定于比較探究上，但有的比較點過多，課堂容量過大，學(xué)生比較不透，甚至課沒有講完，歸其原因還是目標(biāo)不夠明確集中。聯(lián)系蘇軾的經(jīng)歷，從而悟出了蘇軾那種豁達、灑脫的心境，最后對本文主題的把握也就水到渠成了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，以定取舍舊課翻新，上出花樣，是教師一個普遍心理，但有時弄巧成拙。大部分時間放在文章寫法分析和學(xué)生討論探究上，因此取得了較好的效果。形式上要不斷創(chuàng)新和富有趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實際，作業(yè)設(shè)計也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。方法以教師提問、實驗觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運用解題等。二、創(chuàng)設(shè)遞進情景用于講授過程。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實驗證明。如“壓強”教學(xué)，可就液體壓強p＝ρgh，固體壓強p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強；人站立、行走對地面壓強；手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻壁的壓強，通過對這些情景問題的辨析，強化對壓強這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。五、創(chuàng)設(shè)強化情景目的是為鞏固課堂所學(xué)知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。文 章來源 蓮山 課 件 w w k oM第五篇：中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)探究的論文[論文關(guān)鍵詞]語文教學(xué)創(chuàng)新精神[論文摘要]中學(xué)語文要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一部人類的進步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對人類來說具有至關(guān)重要的意義。一、教師要個性化處理教材語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)必須有鮮明的個性，個性是藝術(shù)的靈魂，泯滅了個性的語文教學(xué)，就沒有了精神?！耙话賯€觀眾就有一百個哈姆雷特。二、營造寬松教學(xué)氛圍，開展交鋒討論交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認(rèn)識的逐步深化。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學(xué)生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實感和許多意想不到的真知灼見。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權(quán)威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。作文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生作文的自由，給他們抒寫?yīng)毺仂`性的空間，讓學(xué)生筆下涌動真情實感，作文才有個性?？梢圆捎渺`活多樣的創(chuàng)作形式：①設(shè)計課文續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。④進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新寫作。