【正文】 ，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。自主、合作、探究的學習策略?；A教育的改革必須做好課堂教學的有效性，提高教師教學質量，增強學生學習興趣。學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。二、課堂教學中讓學生學會自主、合作、探究的學習方式。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，如：設疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風俗聯(lián)系生活實際激趣引入。興趣不能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式，學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領悟取其精華的道理。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。（2）、引導學生創(chuàng)造意識。（3）、寫、說、看結合。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的載體。從學生個性差異上可以設計適應優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業(yè)等。教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數(shù)論英雄，應該考慮到語文人文性特點。何況我們的教育對象是小學生。當學生完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗的意識。從而增強學生學習信心。摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？一、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。（2）把成功帶給學生。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學，樹立教學的有效性理念。課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。一、課堂教學中正確把握語文特點，明確教學目標。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。那么為了在課堂教學上讓學生產(chǎn)生學習興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學生學習興趣。在課堂中質疑問難，積極參與到小組中討論研究。如果扳著嚴肅地面孔上課的老師，即使教學方案設計得最好，也無法達到教學預定的目標。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。舉個例子，《畫家與牧童》的課堂教學設計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的場景，最后教師問：牧童的話對嗎？這樣，在常規(guī)與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學科的人文性。逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。讓學生對自己進行評價?？傊n堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結、創(chuàng)新。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。?因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯?錯誤?，不輕易否定。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演?？傊?，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴