【正文】 程的指導(dǎo)者和參與者，一方面要進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)；另一方面還要根據(jù)教學(xué)需要協(xié)調(diào)聽(tīng)者與說(shuō)者雙方的互動(dòng)，組織各組同學(xué)對(duì)展示小組的研究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要求教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與初中生的實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。②語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與言語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性 在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)的語(yǔ)言材料；充分體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與言語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上遵循整體感知—局部探究—整體提升的認(rèn)知規(guī)律，安排富有邏輯性、層次性和條理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在語(yǔ)言習(xí)得和積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感。4．教學(xué)手段的運(yùn)用（4分，每項(xiàng)2分）①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，能充分、恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)材料和教學(xué)輔助設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、探究能力以及口語(yǔ)交際、搜集利用信息的能力，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。6．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（2分）應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的在活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，發(fā)揮活動(dòng)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。在小組劃分、小組合作等各個(gè)方面作正確引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)有效的互助合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇的所有問(wèn)題，體現(xiàn)分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。⑤學(xué)生能夠主動(dòng)地關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧學(xué)生不僅關(guān)注語(yǔ)文文體知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，積極主動(dòng)地去探尋語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，避免學(xué)生過(guò)程中的盲目性。從備課、上課和課后作業(yè)的布置等各個(gè)方面體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需要。⑤及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，注重課堂反饋訓(xùn)練（檢測(cè)）的作用每節(jié)課都要針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的目的；每一堂課應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的課堂教學(xué)反饋訓(xùn)練，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。②學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成一定的能力和方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中使自身的各種能力得到提升。要發(fā)揮小組評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。余映潮先生在《巧妙導(dǎo)入，自然得體》一文中也列舉了幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式：一是在整體感受課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩(shī)意的導(dǎo)入；二是抓住課文內(nèi)容或課文標(biāo)題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然輕松的而又別出心裁的、能緊緊吸引學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課后要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確、清晰的了解。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱，可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練（概要復(fù)述、詳盡復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述），也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)背景、基本的文體知識(shí)等。３、解決疑難、強(qiáng)化重點(diǎn)。題目的設(shè)計(jì)形式要多樣，可以在新課學(xué)習(xí)完畢后集中訓(xùn)練，也可以穿插到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成講與練的有機(jī)結(jié)合。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性和探究性。作業(yè)布置層次化。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。最后，應(yīng)該引起注意的是：這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生成”，積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用，讓知能構(gòu)建過(guò)程成為一個(gè)以問(wèn)題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。在問(wèn)題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決，使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過(guò)程。操作說(shuō)明⑴提出問(wèn)題：師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問(wèn)題。⑷建立模型或假說(shuō)：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn)，讓學(xué)生提出假說(shuō)或建立模型。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。我們可以通過(guò)總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過(guò)程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)?？傊敖虩o(wú)定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。探究新知根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。㈡合作交流學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組?！惫室话銓?duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)用提高學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。教師可采取“以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。也就是說(shuō)，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化，巧妙地將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟并萌生問(wèn)題和想法。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容（歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，可用不同的符號(hào)標(biāo)出）。讀書(shū)不能“走馬觀花”，粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過(guò)合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學(xué)生交流在自探共研過(guò)程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流，加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。二要注意“看”。對(duì)學(xué)生的答案，牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問(wèn)題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或引導(dǎo)，否則，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分，對(duì)問(wèn)題的答案模棱兩可。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo)，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過(guò)回憶，或通過(guò)聯(lián)系，適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙?duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。③此時(shí)，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒(méi)有直接呈現(xiàn)的而又需要補(bǔ)充給學(xué)生的、學(xué)生讀書(shū)后經(jīng)過(guò)討論依然沒(méi)有解決的、知識(shí)塊之間的有機(jī)聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)置的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。此環(huán)節(jié)中，教師首先可針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置一部分練習(xí)題（或選擇，或填空，或史料解析，或概括簡(jiǎn)答，不一定各題型都有）。再次，可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生回扣課本，進(jìn)一步“消化”所學(xué)知識(shí)。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，有效性要強(qiáng)。肥城市初中地理課堂教學(xué)基本流程根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際，特提出“情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——關(guān)注生成，破疑解惑——典例引路，突出方法——鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用”五環(huán)節(jié)問(wèn)題探究教學(xué)法，其基本操作流程如下：情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”設(shè)疑，其基本方式有：用生活所見(jiàn)設(shè)疑，用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，用日常體驗(yàn)與普遍規(guī)律之間的矛盾設(shè)疑，用比較法設(shè)疑等。呈現(xiàn)形式：下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書(shū)、教師或?qū)W生口述等等。對(duì)于探究性問(wèn)題或?qū)W習(xí)中不懂的問(wèn)題，向小組內(nèi)的同學(xué)展示，讓大家參與到解決問(wèn)題中來(lái)，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作，充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn)，采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式，多法并舉，嘗試著解決問(wèn)題。典例引路，突出方法方法是能力形成的階梯，掌握了正確的方法，就等于擁有了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。案例是一個(gè)具體的事例，是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例，是教材知識(shí)的延伸與拓展。鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高技能，拓展能力，強(qiáng)化過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。以上環(huán)節(jié)為基本操作步驟，教師可視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)加以調(diào)整或簡(jiǎn)化，也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干“組塊”，采用“大組塊小環(huán)節(jié)”的方法進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書(shū)、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。肥城市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本流程英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和初步的語(yǔ)言交際能力。（一）“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式 對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)： 循環(huán)復(fù)現(xiàn)針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言素材。模擬情景回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語(yǔ)言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的能力。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書(shū)面訓(xùn)練。在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開(kāi)口，并積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)即可?？啥ㄆ诮M織開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問(wèn)答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。可以先由學(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競(jìng)賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越高的要求。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的。對(duì)情境材料的處理要靈活。對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。（三）全員互動(dòng)，交流共享學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，通過(guò)交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。（四）精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。對(duì)討論的問(wèn)題要達(dá)成共識(shí)?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生自己編制練習(xí)題。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華之效。在歸納總結(jié)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺(jué)悟、道德踐行的要求，落實(shí)思想品德課的教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。實(shí)踐性作業(yè)布置。不斷發(fā)展學(xué)生的自主