【正文】 學(xué)能力，通過高密度快節(jié)奏的操練，增加語言熟練程度。模擬情景回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對話。充分利用錄音教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿正確的語音、語調(diào)，通過全班跟讀、師生對話、AB組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，讓學(xué)生熟悉對話，并盡可能做到當場背誦。交際運用以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等內(nèi)容，運用新學(xué)語言材料，模仿上模擬情景中的對話，組合編排自己的對話作品并準備表演展示，采用“限量計時”、“限時計量”、“情景表演”等競賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生敢于大膽開口說，幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達的能力。在小組競賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語言知識內(nèi)容，所掌握的語言知識處于不斷的動態(tài)活動過程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。教師對小組作品要作出積極評價，讓大部分學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感。鞏固練習(xí)針對本節(jié)課重難點目標詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標設(shè)計筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對知識進行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過分忽視筆頭訓(xùn)練，更不能不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無效的、耗時的機械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時可以充分利用自習(xí)時間對新學(xué)內(nèi)容進行適量的書面訓(xùn)練。對話課教學(xué)應(yīng)注意的問題：重視課前集中識詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和識記單詞的能力，為兩兩對話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開展多種豐富的口語交際活動成為可能。在口語訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅持操練，切勿操之過急。在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時，不要對學(xué)生的語音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開口，并積極參與口語交際活動即可。教師可通過每周布置一定的口語朗讀作業(yè)，促進學(xué)生的語音、語調(diào)盡快向規(guī)范語言轉(zhuǎn)化。語言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。對話競賽主要以小組為單位，這樣有利于學(xué)生通過互動、合作，相互促進、共同提高?？啥ㄆ诮M織開展口語對話競賽的評比活動，以每分鐘問答十句作為對全體學(xué)生的基本要求。（二）“三環(huán)六步”語篇整體教學(xué)模式 語篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)： “三環(huán)六步”課文整體教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情境有機地結(jié)合起來，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個依次遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過六個具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開聽、說、讀、寫的語言實踐，提高運用語言的準確性，進而提高綜合運用語言的能力。課前預(yù)習(xí)人教版《Go for it!》教材的特點是詞匯大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個教學(xué)過程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，掌握新學(xué)詞匯的讀音、詞義，正確拼寫四會詞語，借助詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。循環(huán)復(fù)現(xiàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進行本課(或本單元)單詞競賽、一分鐘對話競賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項目)或其他活動，使課文教學(xué)一開始就營造出生動、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。整體輸入根據(jù)教材和學(xué)生實際，以情境導(dǎo)入法進行語篇的整體輸入，進一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進一步感知和領(lǐng)悟語篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題和困惑，進而為教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)找準切入口。分段細讀在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點，如詞匯、句型、語法、交際用語等，結(jié)合課文中的例句對這些語言點進行模仿運用和操練。進而可就課文內(nèi)容細節(jié)設(shè)置問題進行問答，并進一步感知課文語言信息，進行聽讀課文訓(xùn)練（聽讀或朗讀），培養(yǎng)語感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。綜合應(yīng)用在學(xué)生對語篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標整合并落實到一個或多個具體的活動任務(wù)，借助任務(wù)對學(xué)生進行能力拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語言實踐的機會，通過模擬任務(wù)型活動，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運用信息，發(fā)展用英語解決實際問題的能力?？梢赃M行學(xué)習(xí)小組作品展示競賽，讓學(xué)生在語言實踐中體驗樂趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計可以是復(fù)述課文、縮寫短文、改編對話等等。強化練習(xí)針對本節(jié)課的語言知識重點，科學(xué)設(shè)計筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識，強化有意識記和拓展運用能力，使聽、說、讀、寫四項能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以重點在自習(xí)課時間知道學(xué)生完成。語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題：語篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對英語閱讀能力越來越高的要求。絕不能僅僅傳授語篇中出現(xiàn)的語言知識，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語言、生成語感和提高語言能力。要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對教材進行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語言功能和語法項目對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和擴展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。注意圍繞課文中的語言項目和交際目的，設(shè)計出操作性強、任務(wù)化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。教師在設(shè)計任務(wù)時必須考慮學(xué)生主體的實際水平，而且在每一項任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評價，讓學(xué)生體驗成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。初中思想品德課堂教學(xué)基本流程一、課堂操作基本流程 情境設(shè)置，啟動思維 自主探究，信息搜索 反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行 走進生活，學(xué)以致用 精講點撥，知識整合 全員互動，交流共享二、基本流程解讀（一）情境設(shè)置，啟動思維 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段。通過設(shè)置情景，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學(xué)生已有生活經(jīng)驗中的固著點；通過提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動等。情境設(shè)置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗和心理共鳴。情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的達成。對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取案例教學(xué)（見實施策略7）的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。（二）自主探究，信息搜索本環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強化基本知識教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價值觀的形成奠定認知基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：對于比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。對于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要科學(xué)、實用。既有強化重要知識點的題目，也應(yīng)有運用知識進行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識問答式的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導(dǎo)。（三）全員互動，交流共享學(xué)習(xí)個體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對問題的認識不同，通過交流，可以實現(xiàn)共享與互補。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學(xué)生個體對問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責，充分發(fā)揮小組長的管理、調(diào)控作用。要把握好交流的順序，先進行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達成共識的基礎(chǔ)上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達成對問題的共識。組際交流要體現(xiàn)全員互動。對于別組同學(xué)的見解，要鼓勵學(xué)生積極進行評價、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時，老師也要對學(xué)生的回答作出客觀公正的即時性、激勵性評價。教師要加強課堂管理。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準學(xué)生認識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。（四）精講點撥，知識整合本環(huán)節(jié)是教師針對學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點撥，解決學(xué)生的困惑；同時對搜集到的零碎知識點進行整合和深化理解，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：教師在精講點撥時，以問題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點、難點、疑點、考點、知識的易混點和拓展延伸點。借助知識，學(xué)生思考現(xiàn)實生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)局面。同時，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認識水平，提高道德實踐能力，做負責任的公民，過積極健康的生活。精講點撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。知識的整合方式要靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識體系要注意突出教材的主干知識和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要適當設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行討論或進行其它課堂活動，在互動中加深對問題的理解。論題設(shè)計要科學(xué)，圍繞認知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關(guān)）、重點、熱點進行設(shè)計，問題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價值。對討論的問題要達成共識。（五）走進生活，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識點，適當選擇貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計具有層次性、時代性、開放性的訓(xùn)練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當堂達標訓(xùn)練兩步來走。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實踐性題目，設(shè)計要圍繞重點知識，體現(xiàn)時代性、實踐性、綜合性和開放性特點，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學(xué)科知識的滲透和整合，強化習(xí)題設(shè)計的精品意識，問題設(shè)計要體現(xiàn)理解運用及對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，強化學(xué)以致用。對于問題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識落實在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學(xué)科技能。當堂達標訓(xùn)練。當堂訓(xùn)練題的設(shè)計要科學(xué)、合理，數(shù)量一般以2—3個選擇題，1—2個主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識和道德踐行。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補，也可以是變式。合理控制時間，當堂達標訓(xùn)練題要當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學(xué)習(xí)目標的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達成度。學(xué)生自己編制練習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標對知識點不同水平要求，自己設(shè)計不同類型的練習(xí)題并同桌之間交換作答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時向全班同學(xué)展示，不斷積累學(xué)生的成功體驗，增強自信心。（六）反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行方法論教育，對學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高公民的思想道德素質(zhì)。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化“三基”、深化升華之效。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：歸納總結(jié)?？梢宰寣W(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進行總結(jié)、梳理，進一步落實各項學(xué)習(xí)目標。指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)基本觀點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實思想品德課的教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。問題解決。利用本節(jié)所知識，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。實踐性作業(yè)布置。布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。三、操作時應(yīng)注意的的幾個問題上述六個環(huán)節(jié)僅是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實際情況進行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。要注意課堂教學(xué)的流暢性，各個環(huán)節(jié)之間要自然過渡和銜接，學(xué)習(xí)目標象一根紅線貫穿課堂教學(xué)的始終，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標的達成來安排。不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為前提，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教給學(xué)生合作、交流、互動的方法和技能，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。第三篇：初中語文課堂教學(xué)反思“探究課堂教學(xué)模式，打造高效課堂”教學(xué)反思自實行課程改革以來，初中語文課堂教學(xué)從總體上看，已取得了實質(zhì)性的改變，學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，綜合素質(zhì)有了明顯提高；教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是教學(xué)的研究者，學(xué)生的合作者。課堂教學(xué)活起來了，知識能力，過程