人教版語文八上《觀潮》word教學實錄及反思-預覽頁
【正文】 （學生查字典） 生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。 生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意 思，而且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣。 師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？ 生：想。 師：自己讀讀 4 自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽?！? 師：讀得不錯?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。學生熱烈的掌聲響起。］ 生：我特別喜歡這句。 生：（一齊模擬）轟隆隆?? 師：這聲音作者用哪個詞來形容？ 生：悶雷滾動。］ 生：我特別喜歡這一句。 生：（齊答）人聲鼎沸。 生：（齊讀） 師：這些語句寫得多精彩！正如課文提 示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。下面，我們就先來做一個聽的練習。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 生：（動筆在練習紙上填寫） （ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。這 樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。 師：風和浪都很平靜 —— 生：風平浪靜。 師：形容氣勢很大 —— 生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） ［這個復習詞語的方法有兩個特點。 生：領讀，師跟讀。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。潮來之前，江面上（風平浪靜）。 （師生共同評價） 師：這個詞語用得真有水平。 師：真有水平，第 5 自然段的語句也能用了！ 師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎？ 生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。］ 師：每個人再練習說這段話。］ 師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。熟讀自然就能成誦。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。上海市長寧區(qū)愚園路第一小學語文教研組組長。 1999 年 6 月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動上海賽區(qū)選拔賽特等獎。王林琳曾被評為長寧區(qū)先進工作者，長寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。 《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其 景。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法，并用 動作演義“人生鼎沸”的場面。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以 ****昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。 學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。錄制兩遍。 朗讀是理解內(nèi)容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。 （四）優(yōu)化課堂結構。 三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點 處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。 為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。 〈一〉創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣 ,引起動機 上課開始 ,我先 用一段飽含 ****的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中 ，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地 通過讀、 劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。首先我指導學生們自主選擇最喜歡 的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法 ，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。學完全文后，我再次讓 學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。但我發(fā)現(xiàn)學生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。
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