人教版語(yǔ)文八上觀(guān)潮word教學(xué)實(shí)錄及反思-在線(xiàn)瀏覽
2025-02-11 09:41本頁(yè)面
【正文】 一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ （學(xué)生自讀課文） 生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。 師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？ 生：想。 （學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。 師：自己讀讀 4 自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。 ] 生：我特別喜歡這個(gè)句子。” 師：讀得不錯(cuò)。 師：讀出這種感覺(jué)來(lái)?！霸俳灰?jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。既能幫助理解，又能幫助記憶。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 （學(xué)生全體舉手） 師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。） 師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？ （學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。學(xué)生熱烈的掌聲響起。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。］ 生：我特別喜歡這句?！? 師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。 生：（一齊模擬）轟隆隆?? 師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？ 生：悶雷滾動(dòng)。（學(xué)生齊讀） 師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。］ 生：我特別喜歡這一句?！? 師：人群又沸騰起來(lái)。 生：（齊答）人聲鼎沸。 生：（齊讀） ［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解， 然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。 生：（齊讀） 師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提 示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)） （ ），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。） 師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？ 生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下。 生：（有感情地看錄像背誦） 師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。這 樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。 （學(xué)生躍躍欲試） 師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 師：風(fēng)和浪都很平靜 —— 生：風(fēng)平浪靜。 師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn) —— 生：齊頭并進(jìn)。 師：形容氣勢(shì)很大 —— 生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） ［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。］ 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。 生：領(lǐng)讀，師跟讀?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。潮來(lái)之前，江面上（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。 （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些 什么。 （師生共同評(píng)價(jià)） 師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。 生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。 師：真有水平，第 5 自然段的語(yǔ)句也能用了！ 師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？ 生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。教師沒(méi)有滿(mǎn)足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于 運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。］ 師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話(huà)。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。］ 師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。 附板書(shū)： 潮來(lái)前 雄偉壯觀(guān) 觀(guān)潮潮來(lái)時(shí) 如臨其境 （錢(qián)塘江大潮）有聲有色 潮過(guò)后 天下奇觀(guān) 總評(píng)： 這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。熟讀自然就能成誦。 三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì) 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。 三 、 執(zhí) 教 教 師 簡(jiǎn) 介 返回本頁(yè)頁(yè)首 王林琳，女， 26 歲，大專(zhuān)學(xué)歷。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。 1998 年 4 月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》， 1998 年 11 月，在滬粵江浙 S 版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。 1999 年 6 月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。王林琳撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候 —— 風(fēng)智燒敵艦》等 4 篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》等刊物上。王林琳曾被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)先
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