風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。但是___________的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！白摺钡墓P順是：一十土走。：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時(shí)周圍的情況。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。自由小聲地讀一讀遇到不會(huì)的字看著注音多讀遍。師：說的真好!雖然風(fēng)看不見摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們就知道風(fēng)來了（三）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：誰愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）?？鞓返娘L(fēng)。（同桌互讀）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名）師：你讀的真有感情。師：你找到風(fēng)了嗎？ 生：找到了。波紋像女孩子的裙子。河面上的風(fēng)我們找到了！你們高興嗎？ 生：高興。師：風(fēng)又變成了個(gè)調(diào)皮的孩子和花兒一起游戲了，請(qǐng)同學(xué)看一看（出示課件）想像一下它們在做什么游戲呢？生：它們在玩捉迷藏。開心。（男生讀）師：女同學(xué)也來讀一讀吧。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書合上，請(qǐng)看大屏幕，風(fēng)也來到了我們的教室里。好嗎？先說給你的同桌聽聽。你一定是個(gè)愛美的小女生對(duì)嗎？ 生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。（八）、歸納總結(jié)師：下面，請(qǐng)我們一起進(jìn)入到這美麗的風(fēng)景中，伴著這美妙的音樂聲再次回到課文中聆聽風(fēng)的聲音，感受風(fēng)帶給我們的美好。誰用心感受,誰就能找到它那獨(dú)特的美麗。設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解課文、理解課文、感悟課文的美，并通過有感情地朗讀將自己的感悟體現(xiàn)出來。仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程（一）找風(fēng)，激趣導(dǎo)入新課。你知道哪些關(guān)于風(fēng)的詞語？（二）初步感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻律美。（3）小組合作：熟讀課文 給字組詞 識(shí)記生字檢查自學(xué)效果（1）指名分小節(jié)讀課文，正音（2）聽寫3個(gè)生字（三）細(xì)讀，感知風(fēng)的特點(diǎn)，詩歌的韻律美。這細(xì)細(xì)弱弱的風(fēng)娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個(gè)怎樣的風(fēng)娃娃？你能讀出風(fēng)的調(diào)皮嗎？）林木點(diǎn)頭 正走過你最喜歡這句詩的哪個(gè)表示動(dòng)作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風(fēng)和樹葉顫動(dòng)的時(shí)候的風(fēng)相比有什么變化呢？河水起波 來游戲?qū)W生讀文，說自己喜歡的詞語并說原因，讀出這些詞語讓自己產(chǎn)生的想象。（古代許多著名的詩人也寫了風(fēng)，這首詩是唐代詩人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風(fēng)的呢？這首詩中的風(fēng)和葉圣陶爺爺寫的風(fēng)有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會(huì)到風(fēng)的猛烈吧！過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風(fēng)，它是變化萬千。（四）寫風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。（五）課堂小結(jié)：大自然中許多像風(fēng)一樣神奇的事物，讓我們擁有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆勤于感受的心靈，就一定能捕捉到它們的蹤跡，感受大自然的神奇魅力?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)風(fēng)樹葉顫動(dòng) 在那兒林木點(diǎn)頭河水起波正走過來游戲第五篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課城西小學(xué)：付云指導(dǎo)教師：姚校長教材分析：這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。教學(xué)重難點(diǎn)：1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)及切身感受，激發(fā)情趣，品味語言文字，理解詩文意境。樹兒見它點(diǎn)頭，花兒見它微笑。2，再讀課文，現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。（找同學(xué)認(rèn)讀），評(píng)價(jià)學(xué)生。5．（出示去掉拼音的課文）讓學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音的課文。師：同學(xué)們想一想，這首小詩一共有幾個(gè)小節(jié)？（3個(gè)小節(jié)）。師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng))(3)如果你是風(fēng)，來到青青的樹葉間，帶著你的心情再讀一讀嗎？ 師引導(dǎo)全體學(xué)生讀書?，F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。師：在第3小節(jié)里，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,師故作神秘狀問:河水和風(fēng)娃娃在干什么?（在游戲）河水起波紋說明誰來了？（風(fēng)來了）(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))：多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這首小詩，好嗎？（師評(píng)價(jià)）5．師小結(jié)：風(fēng)給大自然帶來的如此美景，帶來了無限生機(jī)，如果沒有了風(fēng)，我們這個(gè)世界將多么的單調(diào)、乏味?。?）邊讀邊思考：風(fēng)都到過哪里？你是從哪里看出來的？（2）交流：風(fēng)到過“樹葉、林木、河水”大屏幕出示。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。指名說說你是怎樣記住這六個(gè)字的？。誰：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。說、沙、和：均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。二、有效練習(xí)教學(xué)反思：《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地說出謎底?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)
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