【正文】 棒，一下就能猜出這謎底是“風(fēng)”。該詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀來(lái)親切、自然。（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風(fēng)了呢？（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩(shī)人題單上寫出你眼中的風(fēng)吧，注意丁丁的提示：把風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫，用上表示人物的動(dòng)作的詞語(yǔ)。再讀出自己的感受和想象。初讀課文，整體感知（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由試讀課文，標(biāo)出小節(jié)。過(guò)程與方法：運(yùn)用不同的方法識(shí)字小組合作、討論朗讀情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生活中觀察風(fēng)，,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，感受自然的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。請(qǐng)同學(xué)們把你收集到的那份美麗記錄下來(lái)，帶到學(xué)校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！第四篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)教材簡(jiǎn)析《風(fēng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13單元《風(fēng)和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過(guò)對(duì)顫動(dòng)的樹葉、泛波的河水、點(diǎn)頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無(wú)形的風(fēng)描繪得生動(dòng)形象，真實(shí)有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。但是沙塵暴卷起的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了。師：小詩(shī)人們，準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意把自己心中的風(fēng)展示給同學(xué)們？生：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。（女生讀）師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。它們?cè)谕鎭G手絹。波紋像絲帶。同學(xué)們讓我們一起齊讀第一小節(jié)吧。師：你讀的真有感情。誰(shuí)猜到了是什么？ 生：風(fēng)師：同學(xué)們真聰明，對(duì)，謎底就是風(fēng)（出示課件）師：自古以來(lái)啊，風(fēng)、雨、露珠、雪花是詩(shī)人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤的就是―――風(fēng)。：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。（五）記憶、書寫生字今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。齊讀課文。生字娃娃，要為難你們。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。剛才我們?cè)跇淙~顫動(dòng)的枝頭，微波粼粼的河面、隨風(fēng)搖擺的花叢中找到了風(fēng)。（指名讀）河水起波紋的時(shí)候多美??！全班同學(xué)分兩組比賽讀一讀。（一）第一小節(jié)樹葉顫動(dòng)，風(fēng)來(lái)了。跟老師板書課題，齊讀課題。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩(shī)。三、細(xì)讀課文。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風(fēng)我們找到了，你們高興嗎？（課件）誰(shuí)能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。四、背誦。一開課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件六、學(xué)習(xí)時(shí)間：1—2課時(shí)七、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。開火車指名讀、齊讀。（1）問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）（3）你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。師：說(shuō)的真好!雖然風(fēng)看不見摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們就知道風(fēng)來(lái)了（三）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：誰(shuí)愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）。（同桌互讀）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（指名）師：你讀的真有感情。波紋像女孩子的裙子。師：風(fēng)又變成了個(gè)調(diào)皮的孩子和花兒一起游戲了，請(qǐng)同學(xué)看一看（出示課件）想像一下它們?cè)谧鍪裁从螒蚰?？生：它們?cè)谕孀矫圆?。（男生讀）師：女同學(xué)也來(lái)讀一讀吧。好嗎？先說(shuō)給你的同桌聽聽。生：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。誰(shuí)用心感受,誰(shuí)就能找到它那獨(dú)特的美麗。仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩(shī)。你知道哪些關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)？（二）初步感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。這細(xì)細(xì)弱弱的風(fēng)娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個(gè)怎樣的風(fēng)娃娃？你能讀出風(fēng)的調(diào)皮嗎？）林木點(diǎn)頭 正走過(guò)你最喜歡這句詩(shī)的哪個(gè)表示動(dòng)作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風(fēng)和樹葉顫動(dòng)的時(shí)候的風(fēng)相比有什么變化呢？河水起波 來(lái)游戲?qū)W生讀文，說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)并說(shuō)原因，讀出這些詞語(yǔ)讓自己產(chǎn)生的想象。（四）寫風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。生活中的許多事物都是需要我們?nèi)チ粜牟拍苡^察到、去思考才能捕捉到的，風(fēng)也是如此。樹兒見它點(diǎn)頭，花兒見它微笑。（找同學(xué)認(rèn)讀），評(píng)價(jià)學(xué)生。師：同學(xué)們想一想，這首小詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)？（3個(gè)小節(jié)）?，F(xiàn)在小朋友站起來(lái),你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來(lái)了。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。誰(shuí)：左中右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“主”。二、有效練習(xí)教學(xué)反思：《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)