【正文】 棒，一下就能猜出這謎底是“風”。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風了呢？（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩人題單上寫出你眼中的風吧，注意丁丁的提示：把風當成人來寫，用上表示人物的動作的詞語。再讀出自己的感受和想象。初讀課文，整體感知（1）請同學們借助拼音自由試讀課文，標出小節(jié)。過程與方法：運用不同的方法識字小組合作、討論朗讀情感態(tài)度與價值觀：在生活中觀察風，,培養(yǎng)學生觀察自然，感受自然的興趣和習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。請同學們把你收集到的那份美麗記錄下來，帶到學校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！第四篇：《風》教學設計風教材簡析《風》是北師大版小學語文二年級上冊第13單元《風和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過對顫動的樹葉、泛波的河水、點頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無形的風描繪得生動形象，真實有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風發(fā)怒了。師：小詩人們，準備好了嗎？誰愿意把自己心中的風展示給同學們？生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。（女生讀）師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。它們在玩丟手絹。波紋像絲帶。同學們讓我們一起齊讀第一小節(jié)吧。師：你讀的真有感情。誰猜到了是什么？ 生：風師：同學們真聰明，對，謎底就是風（出示課件）師：自古以來啊，風、雨、露珠、雪花是詩人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來無影，去無蹤的就是―――風。：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。（五）記憶、書寫生字今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。（齊讀，再分組讀，評價。②理解“樹木點頭”這一節(jié)。齊讀課文。生字娃娃，要為難你們。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。剛才我們在樹葉顫動的枝頭，微波粼粼的河面、隨風搖擺的花叢中找到了風。（指名讀）河水起波紋的時候多美啊！全班同學分兩組比賽讀一讀。（一）第一小節(jié)樹葉顫動，風來了。跟老師板書課題，齊讀課題。這節(jié)課讓我們一起來學習一首寫風的小詩。三、細讀課文。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風我們找到了，你們高興嗎？（課件）誰能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。四、背誦。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。五、學習準備：能感知風的風景圖片或相關課件六、學習時間：1—2課時七、學習過程：（一）導入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。開火車指名讀、齊讀。（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）（3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會風的特點現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。過江千尺浪，入竹萬竿斜。：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。師：說的真好!雖然風看不見摸不著，但是當我們看到樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭的時候我們就知道風來了（三）、學習第一小節(jié)師：誰愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）。（同桌互讀）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名）師：你讀的真有感情。波紋像女孩子的裙子。師：風又變成了個調皮的孩子和花兒一起游戲了，請同學看一看（出示課件）想像一下它們在做什么游戲呢？生：它們在玩捉迷藏。（男生讀）師：女同學也來讀一讀吧。好嗎？先說給你的同桌聽聽。生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。誰用心感受,誰就能找到它那獨特的美麗。仿照《風》,能自由創(chuàng)作小詩。你知道哪些關于風的詞語？（二）初步感知風的特點，體會詩歌的韻律美。這細細弱弱的風娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個怎樣的風娃娃？你能讀出風的調皮嗎？）林木點頭 正走過你最喜歡這句詩的哪個表示動作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風和樹葉顫動的時候的風相比有什么變化呢？河水起波 來游戲學生讀文，說自己喜歡的詞語并說原因，讀出這些詞語讓自己產生的想象。（四）寫風，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。樹兒見它點頭，花兒見它微笑。（找同學認讀），評價學生。師：同學們想一想，這首小詩一共有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）?，F在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風的動作,邊敘述:呼呼,風來了。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。二、有效練習教學反思：《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，是兒童喜聞樂見的學習內容。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)