【正文】 ，凹者為壑（3）推測(cè)作者將癩蝦蟆“驅(qū)之別院”的目的是什么？可能為“二蟲”復(fù)仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣（4）蛤蟆吃蟲、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心靈已有什么樣的感情？“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？答：懲罰強(qiáng)暴，同情弱小 同樣是生命，不必厚此薄彼，善惡有報(bào)即可。明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（1）癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么? 明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。三、總結(jié)課文。學(xué)了本文，你得到什么啟示？要熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然，與大自然中的生命和睦相處。《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”?！鹫n前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，了解大意?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。搞不清的四人小組討論，合作解決。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。h．私擬作群鶴舞于空中。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì)課文大意。第 一 課 時(shí) ○導(dǎo)入新課：音樂(lè)欣賞?同學(xué)們，剛才那首歌唱的是什么？??好，我們每個(gè)人都有過(guò)童年生活，就如這首歌所唱的，我們今后對(duì)童年生活的回憶將是美好而又甜蜜難忘的。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。教師按照上述方法試講一兩句。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文(幻燈展示，以學(xué)生自愿為原則)○課堂練習(xí)(幻燈展示)○問(wèn)題探究 學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。c．樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。只有這樣才能獲得“物外之趣”。分析第4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。體驗(yàn)與反思找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論] 問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。七上童趣教案（藍(lán)曉琳）[ 20061116 18:42:00 | By: 伶仃一魚]推薦童趣教學(xué)目標(biāo)：1．初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達(dá)到積“趣”。教學(xué)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，進(jìn)入初中剛一個(gè)星期，我們就覺(jué)得初中的學(xué)習(xí)生活，既豐富多彩，又苦于作業(yè)；有同學(xué)已經(jīng)有了向往小學(xué)的那種自由自在的生活。課文節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(l236。)蟆(ma)3．齊聲朗讀，讀得流暢（1）在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）（2）全班齊讀，力求讀得流暢。，教師巡回參與。（放聲讀），讀好停頓，體會(huì)情感。(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。(8)見(jiàn)／二蟲斗草間。（眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。在以上想象畫面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。讓我門練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。如：童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩(shī)；童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說(shuō)充滿好奇與幻想；??3．教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢。）驅(qū)之別院（代詞，它。）③成語(yǔ)并解釋大意（參考習(xí)題二）④省略句并翻譯。）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。有兒歌：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。2．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。學(xué)法指導(dǎo)文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。教學(xué)步驟一、整體感知(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。)云端怡(y237。)然大物蝦(h225。)(2)故時(shí)有物外之趣。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。)(7)凸者為丘，凹者為壑。(鞭，用鞭子抽打。指“藐小之物”。(之，指蚊子。(之，蚊子。(以，把。)(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。指癩蛤蟆。(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。)(4)神游其中，怡然自得。)(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3．思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。2．背誦課文。(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了 自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。做好評(píng)價(jià)。3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。2．處置有度。點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)會(huì)劃分文言句子的朗讀節(jié)湊。（6）感受作者純潔的童心和純碎的心靈，并領(lǐng)悟作者豐富的聯(lián)想和想象能力。（4）理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者生平及文章中的生字詞。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 ：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。二、了解作者的生平。朗讀課文（1）第一遍，教師范讀。B私/擬作/群鶴舞于空中。F蹲其身，使/與臺(tái)齊。教師按照上述方法試講一兩句。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題 教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，理解文章敘事順序。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)自身的童年趣事。翻譯中注意的字詞有：（1）余：我(2)稚：小（3）故：所以（4）“藐小之物”的之字：的第一自然段賞析的問(wèn)題主要有：（1）第一自然段里面“能張目對(duì)日，明察秋毫”表明了作者什么？（2）一個(gè)“必”字又說(shuō)明了作者什么？（3）作者可以得到“物外之趣”的原因有哪些？四、學(xué)習(xí)翻譯文章第二自然段先由老師來(lái)讀第二自然段（注意句子的節(jié)湊）老師來(lái)講解翻譯第二自然段，并在翻譯后進(jìn)行課文的賞析。b．第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。六、深入探討學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥Ｈな驴煞裾{(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，只是要把它趕到別的地方去而已，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。