【正文】 、蟲(chóng)、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得癩蛤蟆 龐然大物 拔山倒樹(shù) 大快人心(鞭打、驅(qū)趕)“物外”，指超出事物本身。2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。四．布置作業(yè)：1．背誦課文2．從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句①通假字 強(qiáng)――僵② 字同義不同的字——一詞多義。蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間（[我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗）（省略主語(yǔ)）則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。其次，要重視朗讀背誦。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(l236。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(丘，山丘。)(10)私擬作群鶴舞于空中。)(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(為，被。(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。3．口頭翻譯。它是一種精神體驗(yàn)。2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。3．不忍心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。帶感情有節(jié)湊地朗讀課文。（了解作者的字號(hào)，朝代，代表作品）沈復(fù)，字三白，號(hào)梅逸，清代文學(xué)家，而且工詩(shī)畫(huà)、散文。C心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。重在講清方法。怡然：安適、愉快的樣子。二、回顧舊知識(shí)齊讀生字詞。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。七、點(diǎn)評(píng) 《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫(xiě)出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。（3）文章是按照什么敘事順序來(lái)描寫(xiě)的？a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。感受作者純潔的童心和純碎的心靈，并領(lǐng)悟作者豐富的聯(lián)想和想象能力。①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。五、掌握文言文的規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞（增添法）就可以了；有的詞，可用同義詞解釋（替換法），有的詞不用翻譯的就照寫(xiě)下來(lái)（保留法），還有的不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。注意下面句子的停頓：A見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。這是一篇記敘作者童年時(shí)代發(fā)生過(guò)的幾件趣事的文章，也是我們初中階段的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。（5）體會(huì)作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。四、多角度思考“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 參考答案(不求一致)： 1．珍惜生命。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。1．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確“物外”，指超出事物本身。1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。指想像中的境界。)(13)使之沖煙而飛鳴。其，它的。(唳，鳥(niǎo)鳴。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。ng)鶴唳(l236。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。多有趣!“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。借鑒： 小時(shí)候，玩“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。指想像中的境界。學(xué)生說(shuō)話，教師整理。三．拓展延伸，想象創(chuàng)趣1．六讀（讀出感情）文中的“我”之所以感覺(jué)到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。）4．五讀（想象讀），讀懂心情。）（3）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。)然大物 蝦(h225。二．整體感知，感悟作者的樂(lè)趣作者簡(jiǎn)介：沈復(fù)清代文學(xué)家，字三白，江蘇蘇州人。6．積——積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。③理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。作業(yè)①完成“研討和練習(xí)”二。g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。②感悟“物外之趣”。你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗(yàn)，寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。b、處置有度你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；要善于觀察，觀察要敏銳，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。作用：形象真實(shí)地反映了兒童觀物時(shí)的心理，表現(xiàn)了“物外之趣”，使讀者如身臨其境第二層（34段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。第二部分（24段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。（4）從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來(lái)的？答：有強(qiáng)烈的好奇心。明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な?，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。）分析第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。四、小結(jié)全文。試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。龐然大物——外表上龐大的東西。通假字 ：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。心之所向 之：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。[興]興趣。[怡（y237。昂，抬。稚，幼小。二、了解文言文的特點(diǎn)：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、句式變化。《浮生六記》包括：《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。李白的那首《古朗月行》嗎？“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。第一篇：《童趣》教案（精選）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。(2)解題本文選自《浮生六記?閑情記趣》。一、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感：熟讀、背誦課文，在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨；用心領(lǐng)悟，見(jiàn)“言”而知 “意”；注意不斷積累詞匯。)]幼小。[昂首]抬頭。）]鳥(niǎo)鳴。[神游]游覽于假想境界中，愉快而滿足。[驅(qū)]趕，驅(qū)逐。學(xué)生結(jié)合課文注釋和預(yù)習(xí)資料初步理解課文。怡然自得——形容安適、愉快而滿足的樣子。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)和結(jié)合書(shū)中有關(guān)句子來(lái)啟發(fā)，比如作者幼年視力極好的描寫(xiě)。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。（11）作者之所以“時(shí)有物外之趣”，除了其有““能