第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 們的行為著急。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開(kāi)了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來(lái)的。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛(ài)教學(xué)?！安还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！泵つ颗c比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。延遲享樂(lè)。每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)！”這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì)為些瑣事浪費(fèi)一、兩分鐘，自認(rèn)為沒(méi)有什么。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂(lè)的，并且是不達(dá)目的不罷休的。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！敖^對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。書(shū)中還有一句話給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)代的社會(huì)中，學(xué)校學(xué)生的閱讀能力已不及從前，很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他們更傾注于具有現(xiàn)代氣息的改編書(shū)本的動(dòng)畫(huà)，電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。我一直在思考物質(zhì)獎(jiǎng)賞的弊端所在，感謝雷夫老師為我解惑。第五十六號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，反而是因?yàn)樗狈α四撤N東西這里沒(méi)有害怕。孩子也有自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性總體而言，雷夫在這本書(shū)中更多的是站在一個(gè)教育者的角度來(lái)講授他的教學(xué)方法，所以就會(huì)更多的體現(xiàn)出教師的重要性，但這并不代表雷夫就否認(rèn)了學(xué)生的主動(dòng)性，事實(shí)上他的教學(xué)手法中很多都體現(xiàn)了和利用了學(xué)生得主動(dòng)性。讓孩子二來(lái)影響班級(jí)，就會(huì)形成良好的班風(fēng)——安靜、和諧。二、教師是奇跡的創(chuàng)造者不代表他們就是神，無(wú)所不能有些學(xué)生教師也教不了，不如讓學(xué)生來(lái)影響學(xué)生雷夫認(rèn)為學(xué)生分三種，姑且稱為孩子一、孩子二、孩子三。也正是因?yàn)樗麍?jiān)持著這一正確理論的指導(dǎo)使他在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有明確的目的，知道怎樣的措施是正確的方法能夠促使他的學(xué)生們長(zhǎng)成有自己的準(zhǔn)則。2．老師要學(xué)會(huì)堅(jiān)持雷夫老師直言不諱道：教書(shū)是一件吃力不討好的工作，也沒(méi)有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺(jué)，當(dāng)你靜下心來(lái)回憶以前的種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是很多；當(dāng)一個(gè)老師真的很痛苦；成功沒(méi)有捷徑。而在我們的日常教育中，卻常常會(huì)出現(xiàn)與這相反的情況。那么之后呢，你的吼叫在他們看來(lái)就是一個(gè)笑話。我們不應(yīng)該把恐懼當(dāng)作教育的捷徑，如果學(xué)生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。然而他的教室是會(huì)漏水的第56號(hào)教室；他的學(xué)生90%家庭貧困，沒(méi)有受過(guò)良好的啟蒙教育；那里的社會(huì)環(huán)境也很糟糕，充斥著暴力與貧窮，臟亂與罪惡。雷夫老師提倡成功無(wú)捷徑，好孩子，行事要努力也是56號(hào)教室的口號(hào)。全身心地投入自己幫助孩子的教育事業(yè)中，是一種源自”真我”而奮斗的目標(biāo)而樂(lè)此不彼。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，帶領(lǐng)56號(hào)教室的學(xué)生創(chuàng)造著教育上的奇跡。信任是雷夫老師給了我最大的觸動(dòng)，信任也是書(shū)的第一部分。他的56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。在第56號(hào)教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國(guó)。那么教師又該如何才能贏得學(xué)生們的信任呢？ 首先教師要成為一個(gè)言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的人，而不是一個(gè)扮演者。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。沒(méi)有說(shuō)話的同學(xué)被牽連，而有說(shuō)話的同學(xué)卻僥幸沒(méi)有受到懲罰。雷夫的第56號(hào)教室與莎士
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