【正文】 動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)。第一，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇學(xué)生厭學(xué)的心理。（二）教學(xué)案以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)。課前教師檢查預(yù)習(xí)情況，課堂檢查當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)參加試驗(yàn)的教師，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備是搞好這次課改試驗(yàn)的前提。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)工作計(jì)劃《課堂教學(xué)改革方案》。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿求知欲和好奇心程。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到充分的發(fā)展。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。2．重建課堂教學(xué)模式。通過(guò)課改，實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生成才，每一位教師成功”的辦學(xué)追求。積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。掌握學(xué)習(xí)就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)機(jī)體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和細(xì)化，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)理念既是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，又是現(xiàn)實(shí)的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實(shí)施教學(xué)的指南。三是幾所學(xué)校的教改實(shí)踐啟示。四、“三五一”教學(xué)模式的內(nèi)容及解讀“三五一”模式是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引，以引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為核心，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)為過(guò)程，以檢測(cè)為主要評(píng)價(jià)手段的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生整節(jié)課的引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才知道本節(jié)課要完成的任務(wù)。是核心步驟，即圍繞目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。形式隨課堂教學(xué)內(nèi)容具體安排，可以是課堂提問(wèn)、集體探究展示，習(xí)題訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等等。導(dǎo)入是開(kāi)課第一步，是引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境的開(kāi)端。這個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要求教師安排適當(dāng)?shù)慕M織形式，創(chuàng)設(shè)多種交流途徑。在自主、合作、探究中共同提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。課上練習(xí)時(shí)間一般不低于15分鐘。二是歸納方法，主要是學(xué)習(xí)方法、解題方法和一般步驟。內(nèi)容要體現(xiàn)代表性和層次性，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固。時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。教師把生本教育的理念落實(shí)到有效教學(xué)的行動(dòng)中，真正改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，教師講（教師點(diǎn)撥）的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。教法的選擇有利于學(xué)法的形成，充分體現(xiàn)“三不教”要求：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能會(huì)的不教，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生實(shí)際；既科學(xué)簡(jiǎn)明，又吻合學(xué)科特點(diǎn)；既便于統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，又便于評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。2．行動(dòng)研究法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行經(jīng)常性反思與探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，調(diào)整措施，直至解決問(wèn)題。3．進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。八、保障措施1．加強(qiáng)組織管理，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。首先，以讀書(shū)活動(dòng)為載體，構(gòu)建“書(shū)香校園”，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；第二，以小組文化建設(shè)為契機(jī)，致力學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)；第三，深化集體備課制度，及時(shí)解決課改問(wèn)題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學(xué)設(shè)計(jì)和研討的指導(dǎo)思想。一是繼續(xù)加強(qiáng)日常教學(xué)常規(guī)督查，發(fā)掘?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生典型和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型；二是推進(jìn)課堂教學(xué)模式研究，推廣具有示范作用和價(jià)值的教學(xué)模式；三是積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，重視隨堂課的調(diào)研分析，探索科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四是科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)踐，依托市相關(guān)規(guī)定，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)選、評(píng)職稱等方面，向積極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，為課程改革深入推進(jìn)、為促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。結(jié)合我校前幾年實(shí)施的湛江市的“課堂教學(xué)八字要求”的科研成果，結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，積極構(gòu)建具有學(xué)科特色的“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。組 長(zhǎng)：黃興副組長(zhǎng)：陳養(yǎng)、唐家藹組 員：譚再、林紅連、陳田、袁小聰、陳麗嬌、范小玲、陳球、吳月養(yǎng)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)針對(duì)新課程在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究，指導(dǎo)課程改革的實(shí)施。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評(píng)價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。自主學(xué)習(xí)主要方式是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)或問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互解決或教師幫助解決問(wèn)題，整堂課教師講得少，講的精，正式授課時(shí)間少了，給學(xué)生自己用的時(shí)間多了，才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與合作、練習(xí)與反饋在課堂上充分實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。訓(xùn)練的基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校進(jìn)一步完善教學(xué)巡視制度，組織校園骨干教師，通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中違反教育教學(xué)規(guī)律，無(wú)效或低效教學(xué)的行為，及時(shí)幫扶與糾正。全校范圍內(nèi)確定示范小組成員，成員包括每一個(gè)學(xué)科，示范小組嚴(yán)格按新一輪課堂教學(xué)改革要求進(jìn)行施教，學(xué)校定期組織與開(kāi)展示范與交流課活動(dòng)。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。以點(diǎn)帶面，全面實(shí)施。