【正文】 。教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）分組討論，合作探索師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γㄗ⒅芈?lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的`游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。）三、走進生活，活學(xué)活用學(xué)生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。）四、小結(jié)我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。預(yù)設(shè)：一片范圍都可能，引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。教師通過創(chuàng)設(shè)生動的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)方向的知識來解決實際問題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師預(yù)設(shè)：生1：東南30176。）生2：南偏東60176。方向，距離是6厘米。（引導(dǎo)用肢體動作演示“東偏南30176。）（2）師：A市的東偏南30176。還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）（3）（課件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600千米?！驹O(shè)計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。方向，距離是600 km）2．討論方法：說說在圖上標(biāo)出物體位置時，應(yīng)先找準(zhǔn)什么（觀測點），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？3．嘗試畫圖：學(xué)生嘗試繪制出6號臺風(fēng)中心的位置，教師巡視指導(dǎo)。（三）觀察比較，內(nèi)化理解讓學(xué)生說說5號、6號臺風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。”的理解，進一步體驗坐標(biāo)思想。三、實踐應(yīng)用，拓展提升（一）基礎(chǔ)練習(xí)1．練習(xí)五第1題（課件出示）出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。重點討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。【設(shè)計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀察分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)位置關(guān)系的相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。（三）綜合應(yīng)用（練習(xí)五第6題）獨立完成，反饋交流。3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。2．課外延伸在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。使學(xué)生體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力以及合作學(xué)習(xí)的39。[教學(xué)過程]一、兒歌引入，激發(fā)興趣1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。2兒歌教學(xué)，體會上下與前后教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說邊做：上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺?！慷抡n教學(xué)1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。同學(xué)們，老師很想找個時間去同學(xué)們家做客，哪位同學(xué)歡迎老師呀？你能告訴老師，從學(xué)校到你家怎么走嗎？到了你家居住的小區(qū)，我怎樣才能找到你家呢？師：要準(zhǔn)確地確定一個同學(xué)的位置，你認為要說清楚幾件事？（產(chǎn)生“組”和“排”約定的39。說一說自己在第幾組、第幾排嗎？（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實名字，這樣會感覺很親切。）我再說幾個同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又快？（此時，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]理解數(shù)對的意義。先回到座位圖上，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫成（3，4）來表示，3和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示的是一個確定的位置。每個數(shù)對都表示一個位置，請你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點的方法。獨立完成學(xué)習(xí)卡片。四、鞏固應(yīng)用。通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（從窗戶起）依此為第一組、第二組……（請第2組的同學(xué)招招手；請第5組的同學(xué)晃晃頭；請第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎？請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。匯報你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！師：現(xiàn)在在教師中我們已經(jīng)會用數(shù)對確定位置了，下面讓我們?nèi)バ∏嗟陌嗉壙匆豢?。（課件動畫演示）如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個，所以用數(shù)對（3，2）來表示。師：你們看到了什么？生：這是我們學(xué)校附近的地圖。2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖。老師將贈送6個同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動。（2分鐘）在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：確定位置從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)第幾列第幾個數(shù)對：（，）(設(shè)計意圖:在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。五、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知（1）對位置相對性的認識“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。顯然，“40176。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。根據(jù)距離，確定位置現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。整個教學(xué)中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。教學(xué)重點：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。學(xué)生按卡找座位介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的39。(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。(2)一個同學(xué)說，全班做(3)一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。,培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識:同學(xué)們,你們喜歡野外探險活動嗎?是呀,參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力,還可以開發(fā)智力,增長見識呢。(1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點在某某地點的什么方向。要想在天黑之前安全準(zhǔn)確返回大本營,該怎么辦呢?利用地形圖中各地點之間的位置關(guān)系,你還能想到什么方法能更準(zhǔn)確的確定大本營的位置呢?集體交流。(出示幻燈片2)有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內(nèi)容。(出示幻燈片3)仔細觀察,想一想大本營的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是多少?說說你的想法好嗎?某一地點的數(shù)對是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對是多少?再仔細觀察這幅平面圖,說說同學(xué)們要想從大鳴山返回大本營可能經(jīng)過哪些地方?猜猜他們怎么走的?設(shè)計意圖：整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識間實質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。這些方法都是咱們在小學(xué)階段學(xué)過的確定位置的方法。(3)談話:大家說得對,這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置,還可以用來描述現(xiàn)實生活中物體的位置。公園大門在游樂城的 什么方向。如果每相鄰的兩個圓圈之間的距離是10千米,以機場為觀測點,你能根據(jù)圖中提供的信息準(zhǔn)確描述飛機A的位置嗎?(2)請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機B、C的相應(yīng)位置。方向50千米處。其實,確定位置還有很多方法,很多學(xué)問呢。 鼓勵學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。]二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。天越來越暗了，他們急得哭了起來。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。（板書：方向與位置。師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？生：東邊。，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)過程】一、從實際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置。匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…哪個小組也用語言描述出了班長的位置?請班長起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎?剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……)看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?師指圖：這是誰的位置?(我的，我的`位置在第五列，第4個)指名描述自己的位置?同桌說說自己的位置。A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。學(xué)生的數(shù)對里有兩個特殊設(shè)計：二、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。請你設(shè)計一條路線：(1)從南門進，從北門出?？磥磉@些同學(xué)取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計14一、基本信息1）學(xué)科：數(shù)學(xué)2）所用教材版本：蘇教版3）年級（冊）：一年級上冊4）課題名稱：《認位置》5）課時數(shù)：第一課時二、改進后的教學(xué)設(shè)計（一）、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。（三）、教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。”第一遍的時候，教師背對著孩子來做。1﹑完成“想想做做”第2題談話：說一說，﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？點名回答。4﹑完成“想想做做”第5題（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）（2）小紅說：“我前面有1個同學(xué)，我后面有4個同學(xué)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認識我們生活的空間，學(xué)會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復(fù)雜的問題。在做書上的“想想做做”練習(xí)時，安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。能描述簡單的線路圖。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）二、確定方向：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。全班交流，整理小結(jié)答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。建議用南偏向的角度敘述物體的位