【正文】 師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。蘇叔陽(yáng)不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，）。紙船飄哇飄讀一讀。他還有另外一個(gè)讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個(gè)扎。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。漢字書寫要講究一招一式，我們來(lái)關(guān)注每一筆的筆畫走勢(shì)。（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。師：誰(shuí)愿意戴上頭飾來(lái)當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。從此，他們每天都會(huì)……生：扎風(fēng)箏，折紙船?？墒怯幸惶?，他們吵架了，心里（很難過），后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。）風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。（課件出示）先同桌交流再“開小車”讀生字。通過讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。了解文意，體會(huì)感情環(huán)節(jié)四總結(jié)回顧學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友誼。教學(xué)過程：一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。激活知識(shí)儲(chǔ)備。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。工作方面：學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。齊讀。師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。課件播放音樂圖片。過程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？（三）自讀交流（四）匯報(bào)交流材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）b、談作者寫法c、讀具體描寫典型事例的句子材料二《一件珍貴的襯衫》談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？（五）練習(xí)寫作今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。三、饞人的風(fēng)箏師幼共讀繪本小貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是小魚風(fēng)箏啊，？小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏??！小猴子帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測(cè)）那我們來(lái)看看小猴子到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是桃子風(fēng)箏??？你是從哪里看出來(lái)的？熊貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測(cè)）那我們來(lái)看看熊貓到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是竹子風(fēng)箏??？小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。原來(lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！四、完整講述五、討論小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？幼：開心原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。教學(xué)重難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。教師：鉆研教材。文章有幾個(gè)“我”？“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的？三、研讀與賞析“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會(huì)。老師范讀最后一自然段體會(huì)作者深深的“悲哀”之情。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏！六、作業(yè)（二選一）假如你是文中的弟弟，你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說，請(qǐng)把你想說的話寫下來(lái)，與同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。)二、識(shí)字寫字看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。（隨機(jī)板畫）過渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。初讀二到六自然段（1）、和同桌一起讀課文（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。）指名讀，生評(píng)，（追問：你們覺得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）心情：難過想：和好做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船結(jié)果：和好隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段四、拓展說話紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。（板題）二、讀課題，初讀課文，三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子小組交流讀指名讀四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）顯示生字說說識(shí)字的好辦法擺字卡讀五、做識(shí)字游戲拋魔方，讀字，舉字卡摘蘋果六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。（音樂響，師范讀711自然段）學(xué)生讀711段，邊讀邊體會(huì)讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。能告訴我，你們折的是什么嗎？老師真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了份小禮物，不過它可不是折不出來(lái)的，想看嗎？（想）（出示CAI）對(duì)，是風(fēng)箏，它是扎出來(lái)的。）大家試試，題目也一起試試。（2對(duì)同桌齊讀）2．學(xué)習(xí)生字。小朋友們表現(xiàn)得真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。）2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。“漂”是三點(diǎn)水，（師相機(jī)板書“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。）（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂壞了”。讀出感嘆號(hào)。師：哪只小松鼠，愿意把紙船送給我，對(duì)我說說祝福的話呢？生上臺(tái)，師相機(jī)進(jìn)行禮儀教學(xué)。觀察。同桌互評(píng)。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。過渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。五、處理112自然段：想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。其讀最后一段。背誦學(xué)生喜歡的段落。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。（3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。（7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏＃?）故意撒手……（出示課件：略）（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛與追求）。為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？（身殘志堅(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。三、學(xué)生分析學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。板書課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。）（3）根據(jù)學(xué)生所說板書（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。）板書設(shè)計(jì)：略風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？（2）他們分別是怎樣做的？（3）學(xué)習(xí)完后，匯報(bào)交流：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)：(一)、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫“壞”、“松”等8個(gè)字。(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。指名讀課題。紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的呢？（出示課件）（二）、初讀課文看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎樣回事呢？同學(xué)們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。昨日老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀（出示課件）學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識(shí)字方法：加一加。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。問題：小熊和松鼠認(rèn)識(shí)嗎？是什么使它們成了好朋友？1．學(xué)習(xí)第一自然段。（2）戴頭飾，扮演主角。氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的主角意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入主角，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫忙下用簡(jiǎn)單的話概括課文資料，既從整體上把握了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括潛力。（學(xué)生自己讀。）還收到了對(duì)方的祝福。［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的情緒。所有小松鼠讀第五自然段。［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。］3．學(xué)習(xí)第七自然段。［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文資料。）（3）原先你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每一天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎樣回事呢？指名說。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”［讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文資料的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的潛力。大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!［學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的好處，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。（1）同桌互相詞語(yǔ)讀。【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，