【正文】 是________。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。認識與方法目標：學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。一、整體性閱讀學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。他的這―愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。二、突破性閱讀學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?！八嫦肽睢?．體會和學習小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學生多角度解讀課文。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。2．在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。2．閱讀課文，思考文章的39。二、賞析體會設(shè)計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。四、課堂小結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵?！缎穆暋方虒W設(shè)計6【教學目標】知識與能力目標：要求學生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術(shù)特色──心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?(聽取學生在學習和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。通常我們學習小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的`每個人。(1)根據(jù)課文第19～24段中的敘述可以看出李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。)李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。四、師生交流，閱讀延伸請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?五、總結(jié)及作業(yè)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵?！缎穆暋方虒W設(shè)計7教學過程一、導入。n簪zān瑯瑯l225。在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。A、京京為什么渴望朗讀課文？程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來？課文為什么被命名為“心聲”？四、師生交流，閱讀延伸,德育教育。這篇小說篇幅不短，你能把它縮寫成300字內(nèi)的故事嗎？讀一讀。情感態(tài)度和價值觀：（1）展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。（板書標題、作者）二、檢查預習情況指明同學給下列劃橫線的生字注音全體同學齊讀生字詞兩遍三、朗讀課文、感知心聲快速閱讀課文，請同學們用簡潔的語言復述故事的主要情節(jié)。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。同學們來說說，剛才這些段落作者對京京的描寫，主要用了描寫人物的哪種描寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？明確：心理描寫。京京因為他的勇敢和執(zhí)著最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什么當初不讓京京讀課文？提示：老師真的是因為李京京嗓子沙啞念不好而拒絕他的要求的嗎？明確：老師內(nèi)心對李京京這類“問題”學生存在偏見。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗談出自己的感覺和見解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題?！缎穆暋方虒W設(shè)計9【教學依據(jù)】《心聲》是一篇表現(xiàn)學生生活的兒童小說。這篇小說在刻畫人物形象上，最主要的一是成功的細節(jié)描寫，通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心理?！本┚┩耆M入了情節(jié)之中，以至于連眼淚都流了出來。程老師在京京朗讀前后的不同表現(xiàn)，趙小楨朗讀時“撒嬌的腔調(diào)”與李京京朗讀時的抽噎、落淚，都形成鮮明的對比?！窘虒W目標】知識與能力目標：理清故事情節(jié)，理解“心聲”。體會藝術(shù)特色，分析人物形象，理解小說主題。溝通理解，形成積極健康的師生關(guān)系。充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導合作探究。二、梳理故事情節(jié)，把握小說內(nèi)容學生速讀課文，熟悉故事情節(jié)。③公開課上同學怯場京京“救場”。④同學怯場京京“救場”──高潮。②李京京為不能朗讀課文心里非常難受的“心聲”。探究與對話專題：你覺得李京京的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學習?小說是怎樣表現(xiàn)他這些優(yōu)秀品質(zhì)的?能結(jié)合小說的具體描寫談談你的看法嗎?你覺得程老師是一個什么樣的人?你喜歡她嗎?如果你是一個老師，你會怎樣對待你的學生?教學參考：李京京純真、善良、執(zhí)著，勇于表現(xiàn)自己。特別引導：從李京京的經(jīng)歷中，我們能夠悟出哪些讀書的方法?教學參考：讀書是一種精神活動，是與文本、與作者、與心靈交流對話的過程，在這個過程中，如果傾注了自己的情感，調(diào)動了自身的體驗，在我們心靈真正被感動的時候，就真正地進入了作品之中，就可以讀出真情，產(chǎn)生強烈的共鳴。：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。學習縮寫的寫作方法。ng發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。五、布置作業(yè)提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。②當趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。所以關(guān)于這篇小說我的教學設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復述情節(jié),教師一步步引導學生理解“心聲”的含義。(2)引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。板書。二、學生上講臺簡單復述小說故事情節(jié)三、引導學生逐步理解“心聲”的含義了解李京京的心聲李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。他真想站起來。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?學生會讀出這句話,程老師說他“嗓子沙啞得厲害,念不好”。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的`好學生來讀,不會讓“嗓子沙啞”又有點煩的李京京讀了。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。大家想想,如果朗讀不出現(xiàn)問題,這堂課就會按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會得到聽課者的贊同吧?也會為學校贏得榮譽吧?可大家認為上這樣的公開課,能看到整班學生的真正實力嗎?能展現(xiàn)一個學校的教育教學實力嗎?不能。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。：（1）展示學生個性，提高學生的人文素養(yǎng)。【教學課時】1課時【教學過程】一、聽聽音樂情境導入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放松身心。今天我們要學習文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。2.①京京是個好學生嗎？②程老師是個好老師嗎？①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。（教師示范）《心聲》表達了李京京渴望的心聲。遇到挫折，不要輕言放棄。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。你是否為這些愿望付出行動嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預習。思考回答下列問題。從李京京為了實現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。8．板書設(shè)計：心聲人物：李京京：渴望親情友情渴望表達內(nèi)心情感呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認真＼自信＼負責情節(jié)：渴望朗讀―開端偷偷朗讀―發(fā)展大膽批評―發(fā)展爭取朗讀―高潮與結(jié)局《心聲》教學設(shè)計15【目標與分析】知識與技能：⑴簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。⒊情感態(tài)度和價值觀：⑴展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W設(shè)計思路】⒈課前預習，了解梗概，培養(yǎng)概括能力⒉課前演講，復述概況，鍛煉口語表達⒊課上細讀，分析形象，體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用⒋課中討論，“心聲”含義，概括主題⒌課后拓展，實踐活動，在延伸中體悟小說的主題『說明』①課前預習是培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；③課上細讀是讓學生學會分析小說人物形象的特征；④課中討論是讓學生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應建立在對人物分析的基礎(chǔ)上?！骋弧⒄故菊n件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前休息時間得以放松身心。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（學生可能大多回答：李京京。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1―3句及“樹林里對爺爺，對妮兒