【正文】 （3）讓學生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？六、布置作業(yè)：練習一1～3題，第6題做在課本上。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。想一想，應該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習一5題。教學重點：線段的特征。告訴學生上面這些都是線段。畫一條3厘米長的線段。六、學生操作：如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。課的一開始就創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，從生活實例出發(fā)，讓學生體會到測量長度單位需要統(tǒng)一的長度單位，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習興趣。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。第一課時：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的第 1 頁 必要性，知道長度單位的作用。初步學會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的合作意識。教學難點：估量物體的長度。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第三課時：練習一5題。通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品做標準進行測量。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。匯報測量結(jié)果 練習做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）認識幾厘米。（2）正確的。課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）。第二課時教學內(nèi)容：教材第4頁。培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。三、拓展運用：教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。找出你認為直的東西。畫線段。教學目標：使學生進一步認識線段，學會量整厘米的線段，學會畫整厘米長的線段。教學難點：估測物體的長度。三、拓展運用：四、開放題：數(shù)線段。教學重難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教師先明確活動的方法。全班交流匯報。（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。(3)學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）(4)師：誰能回答這個同學提出的問題？s(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母“m”來表示．（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．2．用米量（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．3．教學厘米和米之間的關系（1）初步質(zhì)疑．師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．師：那么米和厘米之間有什么關系呢？（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．鞏固練習1．選擇合適的單位．我們的教室長6（），黑板長2（）．小明身高124（），課桌高90（）．2．操作性練習．（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？板書設計認識米用米量1厘米長的線段1米長的線段1米＝100厘米 反思：第四課時 認識線段教學目標使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。交流結(jié)果。[設計意圖]良好的開端是成功的一半。認識線段。[設計意圖] 經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。生2：黑板的邊可以看作線段。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。生2：線段還有兩個端點。A卷：判斷線段。下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。線段是（）的，有（）個端點。線段有長短嗎？（）畫一畫。[設計意圖] 通過分層次的練習，鞏固所學知識，使學生在快樂中學習。課本第７頁練習一的第７、８、９題。教學難點：通過同學的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學生的動手操作能力。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。正方形由（）條線段組成。四、方法應用 4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）。五、梳理知識，總結(jié)升華 這節(jié)課你有什么收獲？板書設計 第一單元長度單位 整理和復習反思：