【正文】 道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。（3）量一量你的手掌寬度是（）厘米?？梢杂泻芏喾椒?。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。1．學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。】二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺子。2．?dāng)?shù)字。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L?！浚ㄈy量較短物體的長度 1．測量紙條的長度。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。厘米和米的混淆。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。然后放手讓學(xué)生自己動手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。比如1到，比如手指甲、圖釘?shù)?。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。是學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。知道1米=100厘米?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立1厘米和1米的長度觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。二、進(jìn)行練習(xí)。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。知識運(yùn)用：(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊Ｍㄟ^本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。2。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1。（3）請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。（2）教師提問：汽車的載重量是多少？火車車皮的載重量是多少？計(jì)量這類較重物品用什么作單位？學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（1）先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。（1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。3。一筐蘋果重25（）一個乒乓球重3（）一袋化肥重50（）一只大象重6（）一輛貨車載重4（）一支粉筆重5（）（2）匹配連線。全課小結(jié)長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。師：說一說，她們是怎么幫他量的？生：一個女孩把卷尺的一端對準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個女孩把卷尺的另一端對準(zhǔn)在終點(diǎn)。（板書：線段）二、自主探究，認(rèn)知新知看一看，認(rèn)識線段（2分鐘）師：老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：指名1—2個學(xué)生回答。在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段找一找線段（4分鐘）師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說一說理由。師：是的，這兩條線段是一樣長的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。師：線段是由兩個端點(diǎn)和直線組成的，你們都會畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。展示畫法師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備鐘面等五、教學(xué)過程（一）設(shè)問中揭示課題1．情境中設(shè)問（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）。②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。（3）及時(shí)鞏固①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？②畫一畫：從這個角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。（3時(shí)、9時(shí)）②寫一寫：寫出鐘面上的時(shí)間，并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）③撥一撥：老師說時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?．出示教材第105頁的第11題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)過程一、談話引入選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。 你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。教師提出疑問：我量了只有3拃。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。認(rèn)識1厘米。長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)例3（量一量）。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。完成教材“練習(xí)一”的第2題。認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長?讓學(xué)生自己動手，并匯報(bào)測量結(jié)果。讓學(xué)生明確活動的方法并動手操作。注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。讓各小組換用同一物品進(jìn)行測量，然后展示他們測量的結(jié)果。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？引導(dǎo)學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。合理學(xué)習(xí)活動的組織。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識。物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。量彩帶。三、編排特點(diǎn)1． 使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。所以，在測量、比較長度時(shí)，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。做一做三個題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時(shí)也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。（2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。實(shí)驗(yàn)教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點(diǎn)。2．通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識還是會感到抽象困難。尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。，使學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。：測量工具和結(jié)果。(2)估一估：書本等物品大約有多長。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的39。由于學(xué)生只認(rèn)識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2．播放課件：長頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動畫片。課件出示高大的長頸鹿圖片。提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？學(xué)生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】解決問題測量較短的物體，一般用厘米作單位。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。意識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。第四課時(shí)：初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。會用刻度尺量物體的長度。正確測量物體的長度?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課題老師：新學(xué)期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測量長度單位用的是尺子。學(xué)生認(rèn)真聽老師分析尺子，認(rèn)識尺子。讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力鞏固知識和了解學(xué)生是否會畫一定長度的線段。課后作業(yè)課后練習(xí)一：第9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識、了解學(xué)生對知識的掌握情況。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。長度。（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。觀察物體時(shí)，要多從幾個方向觀察。（1）測量比較短的物體，可以用（ ）作單位。（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（ ）次是9厘米。 教師：看屏幕。學(xué)生匯報(bào)交流：用手測量。表明是幾個鉛筆盒長）用書量。量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的