第一單元反思-預(yù)覽頁
【正文】 語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點、難點,方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。問：陳校長，您上小學(xué)的時候?qū)W習(xí)怎樣，一定很棒吧！答：不瞞你說，我上小學(xué)的時候是學(xué)習(xí)委員。問:最后我們想說一聲謝謝您，能接受我們的采訪。針對兒童目前喜歡看漫畫卡通以及電視等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。我認(rèn)為這是提高寫作的最佳方法；看到優(yōu)美的小短文，可以把它抄在小本子上，在寫作文的時候也模仿著小短文去寫，是模仿不是照抄，這樣也助于寫作的提高……提高寫作的方法很多很多，我認(rèn)為上面這幾種方法都有不同的益處，用了這幾種方法讓我的寫作水平逐漸提高，希望大家可以用到這幾種方法，也希望同學(xué)們能夠提供更好的寫作方法！大家互相學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平！第二課時加強課文小練筆的做法是我一直的堅持，在教學(xué)完本節(jié)課后，我也讓孩子們聯(lián)系自己寫一寫?？粗埦盹L(fēng)嘩嘩地刮著，把樹連根拔起，我就會吹著悲傷的樂曲。教學(xué)本課時，我沒有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段落體會作者對“書”的情感，在課堂上，學(xué)生充分表達了自己的見解。由于活動開展分散在平時，扎實有效地開展了，所以課堂上每個孩子都有話可說，而且滔滔不絕。我們應(yīng)該好好讀書，長大做一名棟梁之才。古人常云：“書中自有黃金屋，書中顏如玉。在一次語文考試中，我的成績出乎意料的差，面對從未有過的打擊，我失去了臉上的微笑。書是打開知識大門的金鑰匙，又是人類進步的階梯，他指引我們走向生活，頑強奮斗。第二篇：第一單元反思第一單元教學(xué)反思《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。學(xué)生對這樣的文章，喜讀、樂讀。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生自讀自悟。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。因此，在《信》的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間?！碧貏e是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。上完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。我做的不夠的地方：比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻”，真的是很可惜。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。汶川大地震是全國人民共同見證的災(zāi)難，全國人民乃至國際救援組織都向災(zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精
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