【正文】 “黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般 地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。三、布置作業(yè)熟讀、背誦16節(jié)。）?、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？（學(xué)生討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。）提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動(dòng)勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）（二）研讀第三畫面。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，）頁九年級語文電子教案敢于勝利。（三）指名學(xué)生有感情朗讀。請發(fā)揮想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動(dòng)（不少于50字）。③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。⑦從窗外射進(jìn)來的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁，使人心潮激蕩。依次填入上文方框的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊驚恐窒息B．驚恐窒息疲憊C．窒息驚恐疲憊D．驚恐疲憊窒息根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）小雨比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴(一聲清脆的霹靂鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美第（）頁九年級語文電子教案散文詩二首備課人：張西亭班級：69班時(shí)間： 2011年9月日教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)1.《葉笛》的寫作技巧2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義 教學(xué)課時(shí)：[一課時(shí)] 教學(xué)過程引言：今天我們將接觸一個(gè)新的文學(xué)體裁——散文詩。散文詩沒有模式,它本身是解放出來了的一種文體茅盾先生曾用一句話概括了散文詩的特征：“散文形的詩” 介紹散文詩散文詩：我們應(yīng)該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩和散文詩；抒情散文和散文詩的區(qū)別。第（，有一定字?jǐn)?shù)限制，抒情散文可稍長些； ，而抒情散文雖然也以此為創(chuàng)作的追求目標(biāo)，但由于篇幅稍長，意境總不那么凝聚，又必須通過形象來表現(xiàn) 總結(jié)也都是由于作家自覺或不自覺地為了揚(yáng)棄詩或散文中的某些“拖累”（所謂揚(yáng)棄，）如詩的押韻、講平仄之過于硬僵的約束，如散文行文之過于分散、拖沓以至沒有節(jié)制等，為了吸取二者的優(yōu)點(diǎn)，如詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感和散文的舒展自如、自由活潑等，而試著以一種新的文體來表情達(dá)意。散文詩語言的內(nèi)在張力，是一章作品中最大的特色。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。詩人何為？這是海德格爾提出的問題。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時(shí)英、劉吶鷗，經(jīng)常在《現(xiàn)代》雜志上發(fā)表作品，還有戴望舒等等。解讀文本詩人在《葉笛》中營造的是怎樣一個(gè)世界呢？首先我們要關(guān)注的是技巧 “重復(fù)”“吹出了??吹出了??”，從修辭角度說這是運(yùn)用了排比。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，中外各種文學(xué)作品多采用。這些都是采用象征的表現(xiàn)手法，我們并且可以從中發(fā)現(xiàn)詩人運(yùn)用這種藝術(shù)手法的技巧之高超。這種渲染手法，當(dāng)然也是一種技巧。這就是把五官的感覺視、聽、味、觸以及心理感覺(意感)互相溝通起來描繪。把葉笛給人的感覺通過嗅覺和視覺表現(xiàn)。，要談的是《葉笛》中有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的技巧。如果允許“現(xiàn)身說法”，《葉笛》的結(jié)構(gòu)似乎是從我國古典建筑得到某種啟示，或者說，它是仿照我國古代宮殿前后照應(yīng)，東西對稱，基本整齊而又有一定錯(cuò)落的構(gòu)造體系 總結(jié)分析到這里，我們可以感受這是一首既有詩情又賦予技巧的散文詩，也具有當(dāng)時(shí)的散文詩創(chuàng)作中難得的濃厚的泥土氣息和牧歌風(fēng)味。到此我們還只是拘泥于文本本身。）這樣一提出來，也許有的同學(xué)會(huì)覺得這與詩歌中所營造的欣欣向榮的世界構(gòu)成了一個(gè)奇怪而強(qiáng)烈的諷刺。在那樣一個(gè)思想單純的年代，沒有必要去懷疑作者的熱情與熱愛，他們都是極真實(shí)誠懇的。所以我們只有關(guān)注作品背后的東西，才能體味出更多的意味。如若大地缺少鮮花，大地將是枯荒的。它承襲著信息，又傳導(dǎo)著信息。因此，傾心賞花的人很美。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，體會(huì)文中的思想情感。課時(shí)安排1課時(shí) 教具準(zhǔn)備多媒體、PPT課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 投影圖片投影古人宴集圖片，請同學(xué)們用學(xué)過的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語和句子來概括圖片所展示的內(nèi)容。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。歸納總結(jié)賞美景、序天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩設(shè)計(jì)意圖：通過共同梳理字詞，理解全文意思。（齊讀文章，感受直觀的詩文情意。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆 王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。而李白寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。而李白所處的是時(shí)代是盛唐，那是封建主義達(dá)到鼎盛的時(shí)期，國力最強(qiáng)，民族自信最強(qiáng)，積極樂觀的情懷充滿著整個(gè)時(shí)期。另一角度的對比：對比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)聞一多先生對敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。本文的體裁以及特點(diǎn)？這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語句。？？表達(dá)——自己的決心：義無反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。四、預(yù)習(xí)心得：（歸納小結(jié)）：通過以上討論，我們對課文內(nèi)容有了基本了解，現(xiàn)在請大家對照板書，歸納本文的中心。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)研討本文的寫作特色；朗讀練習(xí)。找出幾個(gè)感嘆句并改為陳述句。，對表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：了解人物的性格和精神風(fēng)貌品頭論足說陶潛 由古及今話隱士 教材分析：《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。教具準(zhǔn)備:U盤 課時(shí)安排:2 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課陶淵明是東晉著名詩人。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。過去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型，這是不對的。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個(gè)人。公元427年，一個(gè)偉大的詩人，在貧病中離開了人世，享年63歲。輒zh233。 儔ch243。（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？簞瓢屢空 譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。他有三大志趣?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。翻譯：他喜歡讀書,但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。翻譯:從這話來看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?銜觴賦詩,以樂其志。引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違?；?dòng)（可以由學(xué)生當(dāng)記者）記者：誰來接著采訪“五柳先生”呢？誰來當(dāng)記者（生紛紛舉手）記者：請問先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。記者：先生平時(shí)愛喝什么飲料呢？ 明確：我愛喝酒，并且一喝就醉。②師：這種“以古賢自比”的寫法，我們在以前也曾學(xué)過。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西。2：我認(rèn)為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。5：也許他不喝酒連一篇好詩也寫不出來呢。師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。6：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。七、練習(xí)。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。教學(xué)過程（一）、說話導(dǎo)入，揭示課題。檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩歌在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準(zhǔn)：（出示詞語）花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開 滿身 抬起 金黃 關(guān)閉 撒滿（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學(xué)習(xí)生字“睫”，書空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？（4）查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文每天清晨，太陽從東方升起。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；太陽在召喚我們，它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣？（親切、熱情、急切）請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀！出示：太陽（）地召喚我們。（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？（2）讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語金黃的()滿身的（）林間的（）（3）練習(xí)說話 出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。齊讀課文二、四小節(jié)；（四）、總結(jié)全文，想象說話。讀生字卡片上的詞語。能讀懂課文內(nèi)容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護(hù)理森林”的句子。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課板書：森林 讀詞。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。我在享受我的森林呢……”齊讀3句話。出示句子：所以，櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。（5）說話訓(xùn)練：請你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？出示提示：樹上有小蟲子了，……（6）再讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。你讀懂了什么？是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，應(yīng)該享受一下。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。冬天，人們在櫻櫻的森林里。讀詞語。能讀懂課文內(nèi)容；能展開想象：小紅魚們聽了小黑魚的話后會(huì)怎么說，怎么做。教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天，我們來認(rèn)識一位新朋友 板書課題：小黑魚 出示圖片這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚二、檢查預(yù)習(xí)情況指名分節(jié)讀課文，思考：課文寫到了哪些魚？為什么課題叫《小黑魚》呢？學(xué)習(xí)生字詞語三、學(xué)習(xí)課文，明白道理（一）、讀課文，感受小黑魚的害怕、孤獨(dú)小黑魚一開始是非?？鞓返模銈兛闯鍪镜谝还?jié)： 齊讀第一節(jié)。（二）、再讀課文，感受小黑魚的“發(fā)現(xiàn)”是什么讓孤獨(dú)、害怕的小黑魚又慢慢精神起來了呢？出示組圖一：水母（1）他看見了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚覺得水母像什么？（彩虹果凍）出示句子：它看見了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導(dǎo)。想一想：小黑魚想出了什么辦法把大魚都趕走了？交流。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說明小黑魚是領(lǐng)袖。讀詞語。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個(gè)生字，認(rèn)識部首“建字底”，會(huì)寫“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。．．每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活．．．．．．動(dòng)。出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。什么時(shí)候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？（三）、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì)怎么編呢？學(xué)習(xí)9——15小節(jié)（1）指名讀。（3）讀一讀，比一比下面幾個(gè)句子有什么不同。（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。師：孩子們在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書：媽媽）（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？用你的方法也來編一個(gè)童話故事。指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“建”、“插”。能展開想象，模仿課文的語言說說希望自己擁有一間房間是怎樣的。同學(xué)們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎？課文中的“我