【正文】 量你喜歡的物品的長度。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個(gè)別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。讓學(xué)生來量。（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。想一想，應(yīng)該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習(xí)一5題。教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。告訴學(xué)生上面這些都是線段。畫一條3厘米長的線段。六、學(xué)生操作：如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。課的一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測量長度單位需要統(tǒng)一的長度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。）談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（可能這種對學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。并把測量結(jié)果告訴大家。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。教師板書：拉直；一端對齊。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識，做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備。（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。比如：什么的邊緣是線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。畫線段教師示范，學(xué)生模仿。[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。正方形由（）條線段組成。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？[設(shè)計(jì)意圖] 對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了。（板書課題：第一單元長度單位），整體把握師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言）（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？三、典型示例填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看： 早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。線段有長短嗎？（）畫一畫。請你把估計(jì)的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對新知識的理解。活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。我主要選用同桌互相合作的方式。對同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。第四篇：“第一單元長度單位”介紹“第一單元長度單位”介紹一、教學(xué)內(nèi)容1．認(rèn)識長度單位厘米和米2．認(rèn)識線段二、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；3．初步形成估計(jì)物體長度的意識。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個(gè)物品作測量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測物體有多少個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。（右上圖）得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。認(rèn)識米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。2．線段認(rèn)識線段教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。五、教學(xué)建議1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/“第一單元長度單位”介紹來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)測量單位的必要性。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆，一張寬為1厘米的紙條。分組進(jìn)行操作，教師巡視。只有使用相同的工具測量出來的結(jié)果才是相同的。接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生：這時(shí)同學(xué)們用的尺，它時(shí)米尺的一部分。尺子的左端從0刻度開始，表示起點(diǎn)。②提問:從0刻度線到1刻度線之間的距離是1厘米,你還能在尺子上找出1厘米? 從0刻度線到2刻度線之間的距離是2厘米,你還能在尺子上找出幾厘米?（2）交流：從1到2這兩條刻度線之間距離是多少？從4到5呢？你的尺子上一共有多少厘米？（3）感受1厘米。（1）估一估。（3）小結(jié)：測量時(shí)，物體的左端對準(zhǔn)0刻度，物體的右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂P4做一做:看一看，鉛筆長幾厘米。（3）學(xué)生選擇自己喜歡的物體，測量出它們的長