【正文】 大家對(duì)照板書(shū)，歸納本文的中心。五、布置作業(yè)： 完成“理解第二課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)研討本文的寫(xiě)作特色；朗讀練習(xí)。這樣的特色是怎樣形成的呢？討論提示：，語(yǔ)氣和措詞的感情色彩截然不同。找出幾個(gè)感嘆句并改為陳述句。找出幾個(gè)反問(wèn)句并改成陳述句。，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。四、布置作業(yè)：針對(duì)西方資本主義國(guó)家在武力征服中國(guó)失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國(guó)第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫(xiě)一篇演講稿。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：了解人物的性格和精神風(fēng)貌品頭論足說(shuō)陶潛 由古及今話隱士 教材分析：《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。教具準(zhǔn)備:U盤(pán) 課時(shí)安排:2 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課陶淵明是東晉著名詩(shī)人。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。過(guò)去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型，這是不對(duì)的。他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說(shuō)是世界上最快樂(lè)的一個(gè)人。在他的作品中，隨處可以看得出來(lái)。公元427年，一個(gè)偉大的詩(shī)人，在貧病中離開(kāi)了人世，享年63歲。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。輒zh233。n 褐 h232。 儔ch243。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？簞瓢屢空 譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案要點(diǎn)提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。他有三大志趣?！昂米x書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)自得其樂(lè)，淡泊名利的五柳先生。2．陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢? 要點(diǎn)提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于第（富貴”。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。翻譯:他安閑寧?kù)o,很少說(shuō)話,不貪慕榮華富貴。翻譯：他喜歡讀書(shū),但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分下功夫。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。翻譯:從這話來(lái)看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。文章精解：《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書(shū)課題二、精講點(diǎn)撥，略通文意：三、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書(shū)：師：通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對(duì)“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演“五柳”來(lái)個(gè)“答記者問(wèn)”，好嗎？（問(wèn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是“五柳先生”）記者：（問(wèn)一生）請(qǐng)問(wèn)先生您貴姓??？ 明確：我沒(méi)姓?；?dòng)（可以由學(xué)生當(dāng)記者）記者：誰(shuí)來(lái)接著采訪“五柳先生”呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)記者（生紛紛舉手）記者：請(qǐng)問(wèn)先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。記者：請(qǐng)問(wèn)先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。記者：先生平時(shí)愛(ài)喝什么飲料呢？ 明確：我愛(ài)喝酒，并且一喝就醉。記者：先生還有其他的志趣嗎？明確：平時(shí)也寫(xiě)一些文章，自得其樂(lè)。②師：這種“以古賢自比”的寫(xiě)法，我們?cè)谝郧耙苍鴮W(xué)過(guò)。（師笑，眾生鼓掌））頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案（學(xué)生依據(jù)板書(shū)背誦課文）四：大家談：師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。2：我認(rèn)為陶讀書(shū)“不求甚解”不好，我們讀書(shū)應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。4：反對(duì)，如果陶不喝酒就寫(xiě)不出好文章了，像詩(shī)仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩(shī)百篇”的佳句。5：也許他不喝酒連一篇好詩(shī)也寫(xiě)不出來(lái)呢。6：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。學(xué)生熱情高漲：1：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。4：今日的五柳開(kāi)了一家酒店，做了總經(jīng)理。6：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹(shù)新品種，種遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，并一直《種樹(shù)種到聯(lián)合國(guó)》(本冊(cè)書(shū)課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)。七、練習(xí)。有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能正確認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程（一）、說(shuō)話導(dǎo)入，揭示課題。教師小結(jié)：是??！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)些什么呢。檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：（出示詞語(yǔ)）花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開(kāi) 滿身 抬起 金黃 關(guān)閉 撒滿（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學(xué)習(xí)生字“睫”，書(shū)空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？（4）查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。出示：打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？（親切、熱情、急切）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。（1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)金黃的()滿身的（）林間的（）（3）練習(xí)說(shuō)話 出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。齊讀課文二、四小節(jié)；（四）、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？出示說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“。讀生字卡片上的詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識(shí)記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字，積累“享受、森林、相信”等8個(gè)詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護(hù)理森林”的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課板書(shū)：森林 讀詞。的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：（1）爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹(shù)苗說(shuō)：“看，這里就有一片森林。我在享受我的森林呢……”齊讀3句話。什么叫“護(hù)理”？那櫻櫻是怎么護(hù)理這些只有兩瓣葉芽的樟樹(shù)苗，讓它們長(zhǎng)成“森林”的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫(huà)出櫻櫻照顧小樹(shù)苗的句子。出示句子：所以，櫻櫻每天從門前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。（5）說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……（6）再讀一讀爸爸說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?！?聽(tīng)記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。你讀懂了什么？是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，應(yīng)該享受一下。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。夏天，人們?cè)跈褭训纳掷?。冬天，人們?cè)跈褭训纳掷?。老人在櫻櫻的森林里。讀詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識(shí)記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂(lè)、金槍魚(yú)、漆黑”等7個(gè)詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容；能展開(kāi)想象：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友 板書(shū)課題：小黑魚(yú) 出示圖片這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚(yú)二、檢查預(yù)習(xí)情況指名分節(jié)讀課文，思考：課文寫(xiě)到了哪些魚(yú)？為什么課題叫《小黑魚(yú)》呢？學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)三、學(xué)習(xí)課文，明白道理（一）、讀課文，感受小黑魚(yú)的害怕、孤獨(dú)小黑魚(yú)一開(kāi)始是非?？鞓?lè)的，你們看出示第一節(jié)： 齊讀第一節(jié)。（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚(yú)逃掉了？（2）想像體會(huì)：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？（3）那小黑魚(yú)的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。（二）、再讀課文，感受小黑魚(yú)的“發(fā)現(xiàn)”是什么讓孤獨(dú)、害怕的小黑魚(yú)又慢慢精神起來(lái)了呢？出示組圖一：水母（1）他看見(jiàn)了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚(yú)覺(jué)得水母像什么？（彩虹果凍）出示句子：它看見(jiàn)了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導(dǎo)。小黑魚(yú)在海底還看到了哪些奇妙的生物？想像說(shuō)話：小黑魚(yú)看見(jiàn)了 似的。想一想：小黑魚(yú)想出了什么辦法把大魚(yú)都趕走了？交流。想像說(shuō)話：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話后，議論紛紛，有的贊同地說(shuō)“（）”；有的擔(dān)心地說(shuō)：“（）”；有的反對(duì)，說(shuō)：“（）”；還有的無(wú)所畏懼地說(shuō)：“（）”。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說(shuō)明小黑魚(yú)是領(lǐng)袖。就這樣，它們變成了最大的魚(yú)，在清涼的早晨游，在充滿陽(yáng)光的中午游，它們都游過(guò)了哪里？看見(jiàn)了什么呢？它們怕了嗎？你想說(shuō)什么呢？ 小結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能勝利。讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫(xiě)字。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識(shí)記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“建字底”，會(huì)寫(xiě)“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)過(guò)程（一）、談話引入，揭示課題。．．每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活．．．．．．動(dòng)。l 把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。什么時(shí)候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？（三）、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂(lè)。（1）出示對(duì)話：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。過(guò)渡：這童話故事的開(kāi)頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì)怎么編呢？學(xué)習(xí)9——15小節(jié)（1）指名讀。請(qǐng)你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。（3）讀一讀，比一比下面幾個(gè)句子有什么不同。我們從四面八方挖著地道。（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼——。孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。師：孩子們?cè)诶^續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士（板書(shū)：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書(shū)：媽媽）（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。指名讀。在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話故事。（五）、復(fù)習(xí)字詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“建”、“插”。能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。能展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)希望自己擁有一間房間是怎樣的。正確流利、有感情地朗讀課文，能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。同學(xué)們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間嗎？課文中的“我