【正文】 ，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。第（運(yùn)用工具書(shū)，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。n）膽怯（qi232。o）蜿蜒（wān y225。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（711）節(jié)。（二）研讀第一畫(huà)面指定學(xué)生朗讀（13）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。）教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般 地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。指定學(xué)生朗讀（46）節(jié)。學(xué)生回答，教師板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。指定一女同學(xué)讀13節(jié)，一男同學(xué)讀46，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。三、布置作業(yè)熟讀、背誦16節(jié)。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。）?、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生討論明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。）提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，第（無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。）（二）研讀第三畫(huà)面。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案敢于勝利。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。（三）指名學(xué)生有感情朗讀。號(hào)：號(hào)碼（）號(hào)叫（）卷：卷集（）答卷（）從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。請(qǐng)發(fā)揮想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試心“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心理活動(dòng)（不少于50字）。拓展延伸暴風(fēng)雨 第（①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。⑦從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁，使人心潮激蕩。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。依次填入上文方框的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊驚恐窒息B．驚恐窒息疲憊C．窒息驚恐疲憊D．驚恐疲憊窒息根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)雨后的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子有：；寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有：。B．前者沒(méi)有象征意義；后者有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）小雨比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴(一聲清脆的霹靂鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香5．B 6．大自然那無(wú)與倫比的和諧的美第（）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案散文詩(shī)二首備課人：張西亭班級(jí)：69班時(shí)間： 2011年9月日教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)1.《葉笛》的寫(xiě)作技巧2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義 教學(xué)課時(shí)：[一課時(shí)] 教學(xué)過(guò)程引言：今天我們將接觸一個(gè)新的文學(xué)體裁——散文詩(shī)。是兼有抒情散文和抒情詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。散文詩(shī)沒(méi)有模式,它本身是解放出來(lái)了的一種文體茅盾先生曾用一句話概括了散文詩(shī)的特征：“散文形的詩(shī)” 介紹散文詩(shī)散文詩(shī)：我們應(yīng)該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩(shī)和散文詩(shī)；抒情散文和散文詩(shī)的區(qū)別。我們?cè)诖艘靡幌履羌覀惖挠^點(diǎn)，他以為散文詩(shī)是從詩(shī)或散文領(lǐng)域中分離出來(lái)，是近代文學(xué)向更精細(xì)的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說(shuō)法，值得注目。第（，有一定字?jǐn)?shù)限制，抒情散文可稍長(zhǎng)些； ，而抒情散文雖然也以此為創(chuàng)作的追求目標(biāo)，但由于篇幅稍長(zhǎng)，意境總不那么凝聚，又必須通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn) 總結(jié)也都是由于作家自覺(jué)或不自覺(jué)地為了揚(yáng)棄詩(shī)或散文中的某些“拖累”（所謂揚(yáng)棄，）如詩(shī)的押韻、講平仄之過(guò)于硬僵的約束，如散文行文之過(guò)于分散、拖沓以至沒(méi)有節(jié)制等，為了吸取二者的優(yōu)點(diǎn)，如詩(shī)的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感和散文的舒展自如、自由活潑等，而試著以一種新的文體來(lái)表情達(dá)意。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩(shī)恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。散文詩(shī)語(yǔ)言的內(nèi)在張力，是一章作品中最大的特色。散文詩(shī)章里一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞的運(yùn)用，都會(huì)影響到整章散文詩(shī)的表達(dá)效果，所以嫻熟的語(yǔ)言應(yīng)用不僅是一種技巧更是一種藝術(shù)。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。其《葉笛集》于1959年）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱(chēng)“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。詩(shī)人何為？這是海德格爾提出的問(wèn)題。好詩(shī)大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時(shí)英、劉吶鷗，經(jīng)常在《現(xiàn)代》雜志上發(fā)表作品，還有戴望舒等等。以至郭風(fēng)甚至可以在“1942年1943年，那是中國(guó)歷史上最為艱難的年份，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風(fēng)，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對(duì)此有論者認(rèn)為“郭風(fēng)這一時(shí)期脫離了斗爭(zhēng)生活??”，但有人回答：苦難中的郭風(fēng)，實(shí)際上是通過(guò)如許的描寫(xiě)，寄托了一種很強(qiáng)烈的對(duì)和平的渴望，對(duì)失卻了的家園，對(duì)被踐踏的村莊的遙想和懷念。解讀文本詩(shī)人在《葉笛》中營(yíng)造的是怎樣一個(gè)世界呢？首先我們要關(guān)注的是技巧 “重復(fù)”“吹出了??吹出了??”，從修辭角度說(shuō)這是運(yùn)用了排比。這里的排比句式增強(qiáng)了循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，中外各種文學(xué)作品多采用。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對(duì)所愛(ài)者之思念和離情。這些都是采用象征的表現(xiàn)手法，我們并且可以從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人運(yùn)用這種藝術(shù)手法的技巧之高超?！度~笛》中多次出現(xiàn)了“對(duì)于太陽(yáng)的贊歌”，“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽(yáng)的光明”，便是想通過(guò)象征的手法，以“太陽(yáng)”隱喻光明的社會(huì)、時(shí)勢(shì)和人民的喜悅的心情。這種渲染手法，當(dāng)然也是一種技巧。這里用的是什么修辭手法？通感。這就是把五官的感覺(jué)視、聽(tīng)、味、觸以及心理感覺(jué)(意感)互相溝通起來(lái)描繪。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(jué)(所見(jiàn)青山)溝通聽(tīng)覺(jué)(泉水又轉(zhuǎn)化為哭聲)來(lái)烘托一種悲切的心境。把葉笛給人的感覺(jué)通過(guò)嗅覺(jué)和視覺(jué)表現(xiàn)。其實(shí)他在詩(shī)歌中所營(yíng)造的鄉(xiāng)土世界是比較成功的，鄉(xiāng)土的親切與詩(shī)意皆產(chǎn)生于距離，遠(yuǎn)離故土的人才會(huì)產(chǎn)生親切的懷戀。，要談的是《葉笛》中有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的技巧。以《葉笛》為例，它一共四節(jié)，一、三兩節(jié)對(duì)稱(chēng)，二、四兩節(jié)對(duì)稱(chēng)；每節(jié)采用若干排比的文句，句式大體勻稱(chēng)；但又按照思想感情的自然發(fā)展，排比句不求整齊，而追求與內(nèi)在節(jié)奏相適應(yīng)的排列。如果允許“現(xiàn)身說(shuō)法”，《葉笛》的結(jié)構(gòu)似乎是從我國(guó)古典建筑得到某種啟示，或者說(shuō)，它是仿照我國(guó)古代宮殿前后照應(yīng)，東西對(duì)稱(chēng)，基本整齊而又有一定錯(cuò)落的構(gòu)造體系 總結(jié)分析到這里，我們可以感受這是一首既有詩(shī)情又賦予技巧的散文詩(shī)，也具有當(dāng)時(shí)的散文詩(shī)創(chuàng)作中難得的濃厚的泥土氣息和牧歌風(fēng)味。表達(dá)出的對(duì)于大自然，對(duì)共產(chǎn)黨，對(duì)國(guó)家對(duì)生活對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)也是真誠(chéng)熱烈。到此我們還只是拘泥于文本本身。我想提出來(lái)供大家思考一下。）這樣一提出來(lái)，也許有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得這與詩(shī)歌中所營(yíng)造的欣欣向榮的世界構(gòu)成了一個(gè)奇怪而強(qiáng)烈的諷刺。我們不在這里對(duì)此評(píng)論做評(píng)價(jià)。在那樣一個(gè)思想單純的年代，沒(méi)有必要去懷疑作者的熱情與熱愛(ài)，他們都是極真實(shí)誠(chéng)懇的。我再次想提出這樣的問(wèn)題，只是想給大家一個(gè)概念，那就是一個(gè)作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。所以我們只有關(guān)注作品背后的東西，才能體味出更多的意味。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發(fā)哲情詩(shī)韻。如若大地缺少鮮花，大地將是枯荒的。那時(shí)，連陽(yáng)光、空氣和水都失去許多意義了。它承襲著信息，又傳導(dǎo)著信息。天以陽(yáng)光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導(dǎo)，人以欣賞與它傳導(dǎo)。因此，傾心賞花的人很美。積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句式。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，體會(huì)文中的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)。課時(shí)安排1課時(shí) 教具準(zhǔn)備多媒體、PPT課件 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 投影圖片投影古人宴集圖片，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語(yǔ)和句子來(lái)概括圖片所展示的內(nèi)容。明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩(shī)文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒(méi)詩(shī)可吟，回來(lái)的路上一起大聲背誦《將進(jìn)酒》。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。二、共同協(xié)作，完成課文解讀 疏通字詞投影文段，疏通字詞，涉及典故簡(jiǎn)單講解。歸納總結(jié)賞美景、序天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩(shī)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共同梳理字詞，理解全文意思。今天我們就選取其中的情感基調(diào)作為賞析的方向。（齊讀文章，感受直觀的詩(shī)文情意。我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)的。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆 王勃《滕王閣序》：?jiǎn)韬?！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。孫綽《三月三日蘭亭詩(shī)序》：樂(lè)與時(shí)去，悲亦系之。而李白寫(xiě)游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂(lè)觀情緒的感染，與古人的同類(lèi)作品相比，它別開(kāi)生面，自是錦心繡口之文。王羲之所處的時(shí)代是東晉，當(dāng)時(shí)政治迫害嚴(yán)重，世人普遍存在消極感傷的特點(diǎn)，所以他在感慨時(shí)過(guò)境遷之后，感悟到游賞之樂(lè)便成了陳?ài)E，歡樂(lè)和生命總是短暫，必然“終期于盡”。而李白所處的是時(shí)代是盛唐，那是封建主義達(dá)到鼎盛的時(shí)期，國(guó)力最強(qiáng)，民族自信最強(qiáng)，積極樂(lè)觀的情懷充滿(mǎn)著整個(gè)時(shí)期。他認(rèn)為美景是春天對(duì)自己的召喚（引導(dǎo)同學(xué)們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂(lè)趣。另一角度的對(duì)比：對(duì)比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。３．光陰的故事”為題，寫(xiě)一篇小作文，字?jǐn)?shù)500左右，抒發(fā)你對(duì)時(shí)光的理解和感悟。二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。學(xué)習(xí)設(shè)想一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點(diǎn)。三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)聞一多先生對(duì)敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)解題；教師范讀；課堂討論。本文的體裁以及特點(diǎn)？這是一篇用滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫(xiě)就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。提示：注意體味講演的氣勢(shì)與感情，畫(huà)出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句。，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？，指出反革命的末日來(lái)臨的？揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕指出——末日來(lái)臨：完了、快完了“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。？？表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開(kāi)拓未來(lái)，建設(shè)四化的歷史重任。四、預(yù)習(xí)心得：（歸納小結(jié)）：通過(guò)以上討論，我們對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解，現(xiàn)在請(qǐng)