【正文】 鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的原因。安海西邊小學(xué)安海西邊小學(xué)學(xué)生有感情品讀好句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。人人爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，每組選一人當(dāng)導(dǎo)游，其它人作游客，游客提問(wèn)，導(dǎo)游作熱情講解；推選一人當(dāng)導(dǎo)游，看投影片向大家講解。向父母介紹五彩池，并說(shuō)顏色變化的原因。三、開(kāi)卷有益：顏色變的戲法自讀課文，初步感知。四、文海沖浪：秋天寫(xiě)作要點(diǎn)：抓住秋天的特點(diǎn)，注意運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，圍繞秋天的畫(huà)面寫(xiě)一段話，使習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng)形象。師生互動(dòng)，形象記憶，區(qū)別這些同音字。大家一起讀一讀。集體反饋。學(xué)生完成練習(xí)。簡(jiǎn)單了解古詩(shī)描寫(xiě)的意境。（4）找出兩首古詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),讀一讀有感情地朗讀古詩(shī)。指名分自然段讀課文，檢查讀通情況。分角色有感情地朗讀短文。教學(xué)過(guò)程：一、筆下生花教師談話，導(dǎo)入本次習(xí)作的內(nèi)容。指導(dǎo)寫(xiě)作。三、金鑰匙教師引導(dǎo)自讀：丁丁和冬冬在討論什么？從中你有什么收獲？學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行參與交流。能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話；讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。（1）出示課題：（2）齊讀（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。（自己讀讀指名讀齊讀）太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng) 出示： 我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光?！保ㄎ澹?、復(fù)習(xí)鞏固。能正確朗讀課文，能有感情地朗讀櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像。（補(bǔ)齊課題）讀題（二）初讀課文，整體感知文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受?！保ò职终f(shuō)這句話的時(shí)候，這些樟樹(shù)苗還只不過(guò)是——）（2）“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林”（3）櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。交流。讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)的那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得怎么樣了？出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。（3）指導(dǎo)讀句。（2）想象一下她當(dāng)時(shí)的心情、表情，她還會(huì)怎么樣地說(shuō)？櫻櫻（）地說(shuō)：“這是我的森林。秋天，人們?cè)跈褭训纳掷?。年輕人在櫻櫻的森林里(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)分角色朗讀課文，讀好櫻櫻與爸爸、媽媽之間對(duì)話的句子。能正確朗讀課文，知道小黑魚(yú)想出了“小魚(yú)變大魚(yú)”的好辦法趕走大魚(yú)。正確、流利地朗讀課文，懂得小黑魚(yú)和伙伴團(tuán)結(jié)起來(lái)戰(zhàn)勝敵人。（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。師：小黑魚(yú)就這樣游啊游，漸漸地，他又精神起來(lái)了，后來(lái)，它又看見(jiàn)了一群小紅魚(yú)，躲在礁石和海洋的影子里，小黑魚(yú)邀請(qǐng)它們一起出去玩兒，可小紅魚(yú)的反應(yīng)是——（三）、繼續(xù)讀課文，感受小黑魚(yú)的機(jī)智，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量。討論：為什么它要當(dāng)眼睛呢？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)辦法是他想出來(lái)的，一切都聽(tīng)他的指揮。四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。五、推薦作品作者李歐?李?yuàn)W尼被稱(chēng)為是“色彩的魔術(shù)大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲(chóng)》1960，《小黑魚(yú)》1963，《小藍(lán)和小黃》1959，《田鼠阿弗》1967，《亞力山大和發(fā)條鼠》1969等等。感受孩子們歡樂(lè)的童年生活。板書(shū)：沙灘師：我們都去過(guò)美麗的大海邊，那里有美麗的沙灘，你在沙灘上會(huì)干什么？出示句子：這里是我們快樂(lè)的天地。l 孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。討論：（1）課文主要講了一件什么事？（），我們?cè)谏碁┥希?，）?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?！”“你們快?tīng)，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。（3）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來(lái)，在這座城堡是一座——，魔 窟里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來(lái)救公主。出示： 挖 裝 炸 救我們（）地道，從地下（）上火藥，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。過(guò)渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！學(xué)習(xí)16——22小節(jié)（1）齊讀16——22小節(jié)。（四）、說(shuō)話練習(xí)，編織心中美麗童話。讀詞語(yǔ)。能邊讀邊想，了解作者的想法。教學(xué)過(guò)程：（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。指名分節(jié)讀課文，找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。出示：那是一間有門(mén)窗，有小床和小枕頭的屋子?？墒牵胪炅怂械幕孟胫?，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。說(shuō)話練習(xí)：我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ３鍪荆何蚁Ｍ业姆块g（）、（）、（）、（）、（）。我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”，你能加上數(shù)量詞再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師引說(shuō)：我有一間自己的房間?？墒牵袝r(shí)候，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。希望房間可以飛——去國(guó)外看望表哥和舅舅。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。照樣子填量詞。能用自己的話，講一講這個(gè)故事。他有五只不同顏色的新書(shū)包，想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書(shū)包之間的故事？揭示課題：*6 馬鳴加的新書(shū)包指名讀、齊讀課題。a)讀詞語(yǔ)。馬鳴加是（）。可星期四放學(xué)時(shí)他竟然（）。俗話說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫(xiě)馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”（根據(jù)提示語(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話時(shí)帶有反駁的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)于媽媽的說(shuō)法不贊成，不服氣。文中除了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還寫(xiě)到了人物的心理活動(dòng)。背上它，覺(jué)得特別輕松。”這一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。喜歡 輕松 快活 羞愧五、拓展延伸。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，優(yōu)美的語(yǔ)言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。草原教材分析這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。、流利、有感情地朗讀課文?！短焯谩?，描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。3．“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。2．指名讀第一自然段。4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。7．配樂(lè)引讀課文。（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)。一、復(fù)習(xí)引入。1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。5．組內(nèi)交流。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人，體會(huì)蒙古人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng)，以及草原上的熱鬧場(chǎng)面。D．練習(xí)背誦本自然段。(從“總是”和兩個(gè) “再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。（4）第五自然段聯(lián)歡A．繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。四、總結(jié)全文，升華情感。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語(yǔ)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。3．閱讀段萬(wàn)翰等編著的《世界五千年》。2．課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下自己對(duì)“絲綢之路”的了解。3．指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。三、深入了解，明確意義。（師板地圖促進(jìn)理解）2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？3．學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。7．一條絲綢之路，譜寫(xiě)了華夏燦爛文明的新篇。思考課文介紹了些什么？再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫(xiě)在課文的旁邊。本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者！39。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。2．我們穿越時(shí)空，看到兩千多年前那熱烈的場(chǎng)面。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。、新詞。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。一、課前談話，引入課文當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容三、學(xué)生自學(xué)課文、新詞。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。回答思考題。，鞏固學(xué)習(xí)效果。）。（投影出示）讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。，體會(huì)其中的深刻含義。），體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情?！菊n前準(zhǔn)備】。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。二、通讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。（3）有感情地朗讀句子。（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？，教師指導(dǎo)：（1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！雹谟懈星榈乩首x第五、八自然段。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。（喜悅自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。2．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。1．今天我們要來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。三、集思廣益，進(jìn)行策劃。（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。稱(chēng)謂應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。四、典型評(píng)價(jià)（1）回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些？①學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。③學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。（3）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。，使之成為不同意思。體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。[教學(xué)方法] 通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力?！保ā度e集〃我和〈語(yǔ)絲〉始終》）研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）a)體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）棗樹(shù) 天空熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)憎惡（黑暗）月亮紅花惡鳥(niǎo)以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運(yùn)用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）課文第一節(jié)：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株??還有一株??”？（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對(duì)象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。（略）（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他