【正文】 不明白這個(gè)道理，上了《黃山奇石》之后，直接讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于段落的區(qū)分還比較清楚，但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了，不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了，什么時(shí)候開始下一句話。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂情況：師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個(gè)秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎？生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的回答著，一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情。）師：噓——挺好了！我可只講一遍哦！一遍之后，我就要檢測(cè)哪個(gè)小朋友的耳朵最靈敏，聽得最準(zhǔn)確哦！“（又賣了一次關(guān)子）生：小身子板一個(gè)個(gè)齊刷刷的挺直了，眼睛一個(gè)個(gè)都放著光，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里。）《古詩(shī)兩首》中其中第一首《贈(zèng)劉景文》一片比較難的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)我們?cè)谡n堂上讀了整整40分鐘，一首28個(gè)字的古詩(shī)，讀了40分鐘！我郁悶！也許真的很難讀吧，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)也很是無(wú)趣。就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有無(wú)奈的嘆息，無(wú)論怎樣只要我們這樣走著，走著，左腳抬起，右腳放下，左腳抬起，右腳放下……一步一個(gè)腳印一定能夠走進(jìn)理想中的教育殿堂?？山Y(jié)合如下材料：（一）：徐本育到貧困地區(qū)支教。他們都各司其責(zé)，各盡其責(zé)，可見職業(yè)不同，責(zé)任也不同；而且，即使是同一個(gè)人，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中也往往扮演著多種社會(huì)角色，擔(dān)負(fù)著不同的社會(huì)責(zé)任。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)責(zé)任的代價(jià)與意義。充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。要多引導(dǎo)。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保留有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。第一單元教學(xué)反思7本單元是新學(xué)期開始的第一單元，圍繞師生談?wù)搶W(xué)習(xí)的科目和課表展開話題，單元主題與學(xué)生們每天在學(xué)校里要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容密切相關(guān)，題材貼近學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)言的交際性很強(qiáng)，有利與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生立刻回憶起wele的意思和以前學(xué)過(guò)的很類似的Nice to meet ，學(xué)生結(jié)合目前的情境很容易理解。教授單詞過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)Art當(dāng)中的[a:]有的學(xué)生總是發(fā)成[ei]，所以就將car一詞寫在旁邊方便他們聯(lián)想記憶。在第二課時(shí)的指導(dǎo)閱讀理解時(shí)，我有意識(shí)的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。我?guī)麄冇^察口型，體會(huì)發(fā)音，到了下一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于發(fā)音的感知比前一節(jié)課有了進(jìn)步，知道先自己讀了體會(huì)一下來(lái)判斷是不是，而不再盲目發(fā)言了。對(duì)于句型show me your…通過(guò)TPR活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的五個(gè)文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。第一單元教學(xué)反思9本周把第一單元教完，學(xué)生們背誦了兩首古詩(shī)，學(xué)了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強(qiáng)作文”活動(dòng)，比較圓滿結(jié)束。上《走一步，再走一步》時(shí)，先讓學(xué)生自讀兩遍，根據(jù)注釋掃清字詞障礙。2分鐘以后，學(xué)生紛紛舉手，想要表現(xiàn)自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點(diǎn)撥、帶讀，同學(xué)們朗讀語(yǔ)氣更有進(jìn)步?！傲右弧闭n堂模式的朗讀其實(shí)是很難進(jìn)行的，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)、討論、展示，基本是思考題目，沒(méi)有朗讀的時(shí)間，8—10分鐘完成導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)很難，再加上朗讀，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。問(wèn)答讀，書本關(guān)上，即老師問(wèn)上句，學(xué)生接下句，反復(fù)進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生背誦。從這句話的（）可以看出‘我’此時(shí)此刻是（）的心理狀態(tài)。對(duì)于初中生，一定要有明確、規(guī)范的指導(dǎo)，規(guī)范旁批的格式與方式。晚自習(xí)一節(jié)課40分鐘同學(xué)們寫完了。但是不足也有很多，比如時(shí)間較長(zhǎng)，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢？環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單，小組評(píng)完就是班級(jí)評(píng)選，應(yīng)該多增加幾個(gè)篩選環(huán)節(jié)，增加題目，增加導(dǎo)師的課外指導(dǎo)與修改等。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識(shí),由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思今天這節(jié)課看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無(wú)奇的教學(xué)設(shè)計(jì)卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性中變得有生有色起來(lái)，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)?！吨参铩穯卧灿衅哒n，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。萬(wàn)事難于始，但好的開端往往是成功的一半。學(xué)生平時(shí)看到過(guò)的，只是對(duì)它們的一些零星感覺(jué)，這些還不是觀察。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。一是通過(guò)直觀的荷塘配樂(lè)視頻及課文中描繪的相關(guān)畫面，出示多種圖片，給予學(xué)生直觀感受，從而感知作者眼前，心中，筆下荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙。如在教學(xué)第二自然段，在學(xué)習(xí)了荷花的三種姿態(tài)后，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。第一單元教學(xué)反思13教完了第一單元，怎么回顧總結(jié)第一單元的教學(xué)呢？四年級(jí)沒(méi)有《回顧拓展》，只有《語(yǔ)文園地》，我想這應(yīng)該是進(jìn)入高年級(jí)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)才這樣編排教材吧。第三步問(wèn)學(xué)生積累了本單元的哪些好句，找出來(lái)讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。李若楚說(shuō)本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。不知效果如何，很期待！第一單元教學(xué)反思14在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情?！啊辈皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。第一單元教學(xué)反思15本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過(guò)程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過(guò)程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問(wèn)題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過(guò)約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂(lè)的心理。