【正文】 ，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結束這個問題時，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的。這種現(xiàn)象是在教案設計之外出現(xiàn)的，我慶幸自己的處理比較藝術?！币虼?，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解?！瓉?，幸福的語文課堂應該引導學生學會求知：“激興趣、學方法、育能力、養(yǎng)習慣、會創(chuàng)造”是學會求知的必然之路。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。第一單元教學反思3兩周的學習結束了，回顧這兩周的學習真是有點手忙腳亂。各種游戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語齊上陣，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故，還是個人緊張的原因，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個個還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。第一遍書讀好了，后面的讀書才會事半功倍。于是，我給學生講了一個“秘密”?！保创蠹以谛睦砩弦呀洔蕚涞牟畈欢嗔耍梢蚤_始講了。二年級的學生省略號雖然不是課標要求的學習內容，但是課文中遇到了，我們沒有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內容?！笔怯悬c難??！但，必須進行，往前行進著，只要先記住，等待孩子慢慢長大自然會明白其中的意蘊。那么，由于人們的職業(yè)不同，社會角色不同，他們的責任不盡相同。（四）：中國女排姑娘奮戰(zhàn)雅典。只有認清自己各個階段、各個方面的責任，才能扮演好自己的多種社會角色，做出符合自己身份要求的行為。通過關注社會生活的實際使學生在分析問題，解決問題等諸方面得到鍛煉和提高，符合新課程改革的基本精神和目標。第一單元教學反思5本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。三、朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。特別是列綜合算式對于二年級的學生有一定的難度。板書整潔，有條理，有對比。二、反思自己的教學上要注意的幾點：一部分學生讀題觀察圖不夠認真細心，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說畫面的內容。一般簡單的列式會提，兩步計算的只是個別學生會提。整理圖文信息，在教學中多問“你從圖中知道了什么”，引導學生挖掘題意，能完整表述應用題。盡量讓學生說出每一步算式的意思，充分理解題意。第一課時，首先用應景的Wele back to to see 。事實證明，學生的確可以根據上下文領會其義。這一環(huán)節(jié)學生很感興趣，討論的非常熱烈。本學期開始進行元音字母在單詞中的發(fā)音學習，相較于輔音字母來說，這個更不易感知，教Sound time時，學生舉的例子五花八門，雖然有字母Aa，但是發(fā)什么音的都有。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學生。這些都是以后需要思索改進的地方。一、關于朗讀課文的實驗與反思朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第頁，看到第（）段，第（）句話。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經能寫出來。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。在新課教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜?，采用拼的方法來驗證，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學生反復地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。軸對稱圖形教學反思本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。不能很好地確定90度的具體位置，在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓練。就平移、軸對稱和旋轉這三個知識點來說,學生對平移、軸對稱變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉變換,要有意地對這方面加強訓練.第一單元教學反思11本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關重要。七篇課文相對獨立又相互關聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。因而在本單元教學中，我首先教給同學們如何用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結果，學會用維恩圖來總結出植物的共同特點。為了完成以上兩個教學目標，在教學本文時，我主要采用了兩種教學方法?！把a白”會加深對文本的理解，使教學內容更加周密、清楚、完整，從而使學生更好地走進文本，感悟文本，體會文本所表現(xiàn)的情感，進入更廣闊的學習空間，以豐富自己的精神世界。只是在“補白”的教學設計之前，教師一定要認真鉆研文本，結合學生的學習實際情況充分準備，這樣才能收到更好的效果。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。如”闖“字的識字，有的學生說：”這是一只馬跑進門了。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。第四篇：第一單元教學反思第一單元教學反思——《珍珠泉》教學反思國門小學李自娟《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。二、初讀課文先要求學生讀通課文初步感知，再讓學生按課前導語部分的要求讀課文。重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進春天。《泉水》是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導入，接著整節(jié)課創(chuàng)設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。閱讀是語文的基礎，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學生在讀中理解感悟。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動。角色體驗，換位思考。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節(jié)課中，雖然對學生進行了大量的朗讀指導，但總感覺不到位。