【正文】 ，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結(jié)束這個(gè)問題時(shí)，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個(gè)小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的。這種現(xiàn)象是在教案設(shè)計(jì)之外出現(xiàn)的，我慶幸自己的處理比較藝術(shù)?！币虼?，語文教學(xué)特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解?！瓉恚腋５恼Z文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知：“激興趣、學(xué)方法、育能力、養(yǎng)習(xí)慣、會創(chuàng)造”是學(xué)會求知的必然之路。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進(jìn)步的痕跡。第一單元教學(xué)反思3兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂。各種游戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語齊上陣，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故，還是個(gè)人緊張的原因，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個(gè)個(gè)還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。第一遍書讀好了，后面的讀書才會事半功倍。于是，我給學(xué)生講了一個(gè)“秘密”。”（看大家在心理上已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了，可以開始講了。二年級的學(xué)生省略號雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了，我們沒有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。”是有點(diǎn)難??！但，必須進(jìn)行，往前行進(jìn)著，只要先記住，等待孩子慢慢長大自然會明白其中的意蘊(yùn)。那么，由于人們的職業(yè)不同，社會角色不同，他們的責(zé)任不盡相同。（四）：中國女排姑娘奮戰(zhàn)雅典。只有認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，才能扮演好自己的多種社會角色，做出符合自己身份要求的行為。通過關(guān)注社會生活的實(shí)際使學(xué)生在分析問題，解決問題等諸方面得到鍛煉和提高，符合新課程改革的基本精神和目標(biāo)。第一單元教學(xué)反思5本單元共有四篇課文和一個(gè)“語文園地一”。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。三、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。特別是列綜合算式對于二年級的學(xué)生有一定的難度。板書整潔，有條理，有對比。二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。一般簡單的列式會提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會提。整理圖文信息，在教學(xué)中多問“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。盡量讓學(xué)生說出每一步算式的意思，充分理解題意。第一課時(shí)，首先用應(yīng)景的Wele back to to see 。事實(shí)證明，學(xué)生的確可以根據(jù)上下文領(lǐng)會其義。這一環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，討論的非常熱烈。本學(xué)期開始進(jìn)行元音字母在單詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，相較于輔音字母來說，這個(gè)更不易感知，教Sound time時(shí)，學(xué)生舉的例子五花八門，雖然有字母Aa，但是發(fā)什么音的都有。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)運(yùn)用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個(gè)學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習(xí)生動有趣。但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個(gè)單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺在五個(gè)單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。一、關(guān)于朗讀課文的實(shí)驗(yàn)與反思朗讀形式有多樣，時(shí)間集中在早自習(xí)。我讓他們小組合作，兩個(gè)人任選一部分進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。后來我又想了一種方法，讓他們把書關(guān)上，在ppt上打出原文，去掉全部的標(biāo)點(diǎn)與斷句，一個(gè)組讀一句，看哪個(gè)組最整齊，這樣做的目的是檢驗(yàn)整個(gè)組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？對于《論語》我準(zhǔn)備小組賽讀賽背，看哪個(gè)組齊背最快最準(zhǔn)確。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導(dǎo)學(xué)提綱》時(shí)想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學(xué)們翻到第頁，看到第（）段，第（）句話。那么把學(xué)生引導(dǎo)回了課文之后怎么辦呢？學(xué)生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導(dǎo)學(xué)提綱》上。首先我指導(dǎo)了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學(xué)按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實(shí)，主要學(xué)了動作與心理描寫，同學(xué)們課堂上已經(jīng)能寫出來。這個(gè)流程費(fèi)時(shí)較長，但是效果很不錯(cuò)，學(xué)生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯(cuò)。在新課教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词氰偳兜模捎闷吹姆椒▉眚?yàn)證，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。軸對稱圖形教學(xué)反思本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。不能很好地確定90度的具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)知識點(diǎn)來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.第一單元教學(xué)反思11本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。七篇課文相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。因而在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。為了完成以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本文時(shí)，我主要采用了兩種教學(xué)方法?！把a(bǔ)白”會加深對文本的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感悟文本，體會文本所表現(xiàn)的情感，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以豐富自己的精神世界。只是在“補(bǔ)白”的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師一定要認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況充分準(zhǔn)備，這樣才能收到更好的效果。接著問學(xué)生積累了哪些好詞，學(xué)生讀詞語盤點(diǎn)中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學(xué)生讀兩遍，并從中找兩個(gè)詞語造句，看是否真正掌握了。有學(xué)生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個(gè)比喻句寫得生動形象。最后讓學(xué)生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學(xué)了本單元明白了怎樣反復(fù)讀一本書。我告訴學(xué)生第一單元由老師指導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結(jié)。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。如”闖“字的識字，有的學(xué)生說：”這是一只馬跑進(jìn)門了。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價(jià)性的語言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。第四篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思——《珍珠泉》教學(xué)反思國門小學(xué)李自娟《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。二、初讀課文先要求學(xué)生讀通課文初步感知，再讓學(xué)生按課前導(dǎo)語部分的要求讀課文。重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天?！度肥且黄獌?yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動。角色體驗(yàn)，換位思考?！把诼裨趶U墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節(jié)課中，雖然對學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀指導(dǎo)，但總感覺不到位。