【正文】 畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動(dòng)的，正如“生命的長河無止境”，這個(gè)比喻最能切合文章的中心，當(dāng)然就是比喻成瀑布最好了?！瓉?，幸福的語文課堂應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，還應(yīng)該用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，人們會(huì)有不同的理解和感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我深知語文課程中具有大量帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。我接著補(bǔ)充了狐貍媽媽堅(jiān)決地趕走小狐貍的故事，強(qiáng)調(diào)了袁鵬觀點(diǎn)的合理性，得到了大家的首肯?！睂W(xué)生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣?！瓉恚腋５恼Z文課堂，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)健康：在成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠(yuǎn)保持樂觀幸福的心態(tài)。教完七年級(jí)語文教材第一單元之后，我感覺教學(xué)的幸福指數(shù)還行，于是對(duì)本單元幾篇課文的教學(xué)進(jìn)行了與“幸福課堂”有關(guān)的思考：《在山的那邊》是學(xué)生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩意的理解和感受，結(jié)合一定的朗讀指導(dǎo)，介紹新詩的語言特點(diǎn)，可能只是一堂平常如小學(xué)的語文知識(shí)課，學(xué)生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發(fā)對(duì)初中語文課堂的熱愛，難以生發(fā)步入益智校園的豪邁。那天、我在胡同里的垃圾桶前剛剛睡...快板這么一拍，別的咱不擺，擺一擺咱專題要人才，你來嘛——不來？簡書各大專題中，生長于生活類版塊、唯一只圍著家庭轉(zhuǎn)...斑錦閱讀367評(píng)論4贊16第一單元教學(xué)反思2“幸福教育” 是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗(yàn),把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。等式不一定是...七月小七閱讀360評(píng)論0贊0“分?jǐn)?shù)加減法”——第一單元數(shù)學(xué)日記又是一年開學(xué)季！不知不覺，我已經(jīng)五年級(jí)啦？哦不，過了這...劉婧_閱讀629評(píng)論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學(xué)老師發(fā)燒感冒了沒趕上這個(gè)節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒人要的那種。含有未知數(shù)的等式是方程。2自然數(shù)我們?cè)跀?shù)物體的時(shí)候，用來表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的英語底子薄弱，開學(xué)以來上課的進(jìn)度很慢，這個(gè)單元分作兩個(gè)課時(shí)上。由這兩個(gè)問題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過程中問題百出。不足之處：在進(jìn)入“成長的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有及時(shí)抓住同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會(huì)為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對(duì)照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩意。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。第二篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東北和西南這類方向；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造，充分體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！贝藭r(shí)的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向，確定其余方向。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|、西向的，學(xué)生背面剛好是東面。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。在學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。第一篇：第一單元教學(xué)反思第一單元《位置與方向》教后反思學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí)。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向，在教室里集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。以上，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。應(yīng)該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂的心理。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫作起到了良好的鋪墊作用。第三篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思1本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是：學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡分?jǐn)?shù)的不能通過約分將它化成最簡分?jǐn)?shù)。鑒于這一問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上第一課時(shí)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了...桂子香閱讀372評(píng)論3贊4第一章數(shù)和數(shù)的運(yùn)算一概念（一）整數(shù)1整數(shù)的意義自然數(shù)和0都是整數(shù)。倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊...悅讀生活閱讀2,093評(píng)論0贊16第一單元簡易方程表示相等關(guān)系的式子叫做等式。方程一定是等式。我喜歡小孩子、他們會(huì)溫柔的撫摸我、偶爾也會(huì)給我吃的。作為老師，在教學(xué)中感受幸福、傳遞幸福應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任。我設(shè)計(jì)了討論你眼中的“山”與“海”的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生講述自己接受江聲、長郡、益智等學(xué)校招生考試的感受，考進(jìn)益智，他們覺得是見到了“大?！?，是自己征服了很多座“山”（如數(shù)學(xué)、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對(duì)人生嶄新的理解?！蹲咭徊?，再走一步》課文內(nèi)容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友，你會(huì)采用什么方式幫助他”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答五花八門，有的說打電話叫警