【正文】 能！我們一定能保守這個(gè)秘密。）它——它的名字叫“省略號(hào)”，記住了嗎？生：記住了?。R聲回答）師：那好，我就來(lái)考考大家?。ㄎ夜逝摚缓罂焖賳?wèn)出）它叫什么名字？生：用他們稚嫩的聲音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說(shuō)：“省略號(hào)“師：這個(gè)省略號(hào)的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號(hào)是想告訴我們什么呢？它省略了什么呢？生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧！師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必須鼓掌。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。由這兩個(gè)問(wèn)題也可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，上課的時(shí)候多次強(qiáng)調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過(guò)程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會(huì)，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過(guò)自己的計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的過(guò)程中問(wèn)題百出。2自然數(shù)我們?cè)跀?shù)物體的時(shí)候，用來(lái)表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性。等式不一定是...七月小七閱讀360評(píng)論0贊0“分?jǐn)?shù)加減法”——第一單元數(shù)學(xué)日記又是一年開學(xué)季！不知不覺，我已經(jīng)五年級(jí)啦？哦不，過(guò)了這...劉婧_閱讀629評(píng)論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學(xué)老師發(fā)燒感冒了沒(méi)趕上這個(gè)節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒(méi)人要的那種。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已有些厭煩了。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握四篇課文的生字詞。請(qǐng)一個(gè)小組讀第一行詞語(yǔ)。請(qǐng)女同學(xué)讀第三行詞語(yǔ)。教師有感情地念駕鶴路小學(xué)一年（2）班的小朋友們：你們好！我知道你們將在本月27日上午參加語(yǔ)文期末檢測(cè)了。）你們真聰明。爸爸在長(zhǎng)里作。請(qǐng)你們到公園去欣賞菊花吧。并重點(diǎn)對(duì)同音字的辨析進(jìn)行了復(fù)習(xí)。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。有的班級(jí)用時(shí)二十分鐘能做完。仍然要慢慢的從文本尋找。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。在新課教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是鑲嵌的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词氰偳兜模捎闷吹姆椒▉?lái)驗(yàn)證，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在拼的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)了軸對(duì)稱圖形的特征。不能很好地確定90度的具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。就平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)平移、軸對(duì)稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.第一單元教學(xué)反思10本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運(yùn)算，在本單元的教學(xué)過(guò)程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因?yàn)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點(diǎn)講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過(guò)程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問(wèn)題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是學(xué)生在計(jì)算以后，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的不能通過(guò)約分將它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。結(jié)合本單元的測(cè)驗(yàn)，我現(xiàn)在反思如下：在課堂中應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高將單調(diào)的計(jì)算課堂進(jìn)行的有聲有色。在測(cè)驗(yàn)成績(jī)中反映如下：學(xué)生的計(jì)算能力比較好，但是在細(xì)心方面要下一些功夫。第一單元教學(xué)反思12這學(xué)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)三年級(jí)，雖然這個(gè)版本的`教材教過(guò)一次，但已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)是怎么講的，但這次第一單元講完，加上最近發(fā)生的一些事情，內(nèi)心對(duì)于第一單元自己的表現(xiàn)很不滿意，并沒(méi)有吃透教材，并沒(méi)有更多地放手讓學(xué)生去想，可能是因?yàn)樽约簜涞纳倭?，自然就引?dǎo)的不夠到位。在精讀課文中，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)怎樣的方式去體現(xiàn)這些要素。在荷花中模仿:觀察植物時(shí)調(diào)動(dòng)全身感官，然后學(xué)習(xí)寫植物樣子時(shí)的方法:總述，巧用修辭分述，分述時(shí)抓住事物的顏色、形狀、動(dòng)作等。然后第二三四篇也是這樣的方式去自學(xué)和交流。下面是具體的反思內(nèi)容。這樣讀了三遍，需要一點(diǎn)趣味性，我在文中找了三個(gè)部分的對(duì)話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對(duì)話，二是爬到半路“我”與男孩子的對(duì)話，三是“我”與“爸爸”的對(duì)話。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財(cái)嗑?，并讓他們用斜線劃起來(lái)，然后齊讀。這是我在下一個(gè)環(huán)節(jié)備課時(shí)要思考的問(wèn)題。二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思學(xué)生本身沒(méi)有在書中旁批的習(xí)慣，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來(lái)答題。這個(gè)方法一舉兩得，很是實(shí)用。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學(xué)我覺得比較成功。又花了一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行“最強(qiáng)作文”的活動(dòng)，最終評(píng)選出了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者。如果你有更好的意見，請(qǐng)留言，謝謝！第一單元教學(xué)反思14《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問(wèn)?！短招ｉL(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文?！?接著， 我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。在本單元教學(xué)中，我也進(jìn)行了深入思考。在教學(xué)課文時(shí)有一結(jié)合本次的寫作要求進(jìn)行講課，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，掌握表達(dá)方法。第一單元教學(xué)反思15針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)底子薄弱，開學(xué)以來(lái)上課的進(jìn)度很慢，這個(gè)單元分作兩個(gè)課時(shí)上。真希望能一直像他們唱歌一樣，一直這樣熱烈下去！這節(jié)課是第二課時(shí)，講解“cambridge london england”。在孩子們興致勃勃的時(shí)候，我順勢(shì)想放大孩子們的夢(mèng)想：你們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去劍橋大學(xué)留學(xué)，到那時(shí)，如果還能記得老師，只要能想起寄個(gè)明信片給老師就好了啊！如果是以前的課堂，那么學(xué)生會(huì)兩眼放光，興奮的跟老師眼神交流，他們的心里可能都在說(shuō)“我估計(jì)有可能?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”，及關(guān)于父愛的比喻，說(shuō)得