【正文】 能！我們一定能保守這個秘密。）它——它的名字叫“省略號”，記住了嗎？生：記住了?。R聲回答）師：那好，我就來考考大家！（我故弄玄虛，然后快速問出）它叫什么名字？生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的，說：“省略號“師：這個省略號的作用可大了，它可以告訴我們很多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個省略號是想告訴我們什么呢？它省略了什么呢？生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧！師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必須鼓掌。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。由這兩個問題也可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活運用，上課的時候多次強調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分?jǐn)?shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導(dǎo)致計算的過程中問題百出。2自然數(shù)我們在數(shù)物體的時候，用來表示...新一輪的課程改革，樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，更加關(guān)注學(xué)生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性。等式不一定是...七月小七閱讀360評論0贊0“分?jǐn)?shù)加減法”——第一單元數(shù)學(xué)日記又是一年開學(xué)季！不知不覺，我已經(jīng)五年級啦？哦不，過了這...劉婧_閱讀629評論2贊5流行性病毒性感冒！數(shù)學(xué)老師發(fā)燒感冒了沒趕上這個節(jié)日！很遺憾！我是一只貓、沒人要的那種。對于一年級的學(xué)生來說已有些厭煩了。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握四篇課文的生字詞。請一個小組讀第一行詞語。請女同學(xué)讀第三行詞語。教師有感情地念駕鶴路小學(xué)一年（2）班的小朋友們：你們好！我知道你們將在本月27日上午參加語文期末檢測了。）你們真聰明。爸爸在長里作。請你們到公園去欣賞菊花吧。并重點對同音字的辨析進行了復(fù)習(xí)。共計用時二十分鐘左右。有的班級用時二十分鐘能做完。仍然要慢慢的從文本尋找。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。在新課教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜?，采用拼的方法來驗證，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。軸對稱圖形教學(xué)反思本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。不能很好地確定90度的具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓(xùn)練。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個知識點來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,要有意地對這方面加強訓(xùn)練.第一單元教學(xué)反思10本單元的主要內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及混合運算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因為異分母的分?jǐn)?shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是學(xué)生在計算以后，不是最簡分?jǐn)?shù)的不能通過約分將它化成最簡分?jǐn)?shù)。結(jié)合本單元的測驗，我現(xiàn)在反思如下：在課堂中應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高將單調(diào)的計算課堂進行的有聲有色。在測驗成績中反映如下：學(xué)生的計算能力比較好，但是在細(xì)心方面要下一些功夫。第一單元教學(xué)反思12這學(xué)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)三年級，雖然這個版本的`教材教過一次，但已經(jīng)忘了當(dāng)時是怎么講的，但這次第一單元講完，加上最近發(fā)生的一些事情，內(nèi)心對于第一單元自己的表現(xiàn)很不滿意，并沒有吃透教材，并沒有更多地放手讓學(xué)生去想，可能是因為自己備的少了，自然就引導(dǎo)的不夠到位。在精讀課文中，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生通過怎樣的方式去體現(xiàn)這些要素。在荷花中模仿:觀察植物時調(diào)動全身感官，然后學(xué)習(xí)寫植物樣子時的方法:總述，巧用修辭分述，分述時抓住事物的顏色、形狀、動作等。然后第二三四篇也是這樣的方式去自學(xué)和交流。下面是具體的反思內(nèi)容。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑?，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。這是我在下一個環(huán)節(jié)備課時要思考的問題。二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思學(xué)生本身沒有在書中旁批的習(xí)慣，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。這個方法一舉兩得，很是實用。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學(xué)我覺得比較成功。又花了一節(jié)晚自習(xí)進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學(xué)獎”“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”獲得者。如果你有更好的意見，請留言，謝謝！第一單元教學(xué)反思14《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問。《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。” 接著， 我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。在本單元教學(xué)中，我也進行了深入思考。在教學(xué)課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進行講課，讓學(xué)生積累語言、運用語言，掌握表達(dá)方法。第一單元教學(xué)反思15針對這個班學(xué)生的英語底子薄弱，開學(xué)以來上課的進度很慢，這個單元分作兩個課時上。真希望能一直像他們唱歌一樣，一直這樣熱烈下去！這節(jié)課是第二課時，講解“cambridge london england”。在孩子們興致勃勃的時候，我順勢想放大孩子們的夢想：你們要好好學(xué)習(xí)，長大了去劍橋大學(xué)留學(xué)，到那時，如果還能記得老師，只要能想起寄個明信片給老師就好了啊！如果是以前的課堂，那么學(xué)生會兩眼放光，興奮的跟老師眼神交流，他們的心里可能都在說“我估計有可能?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”，及關(guān)于父愛的比喻，說得